课题实验方案

1、新课程下学生创新作文的探讨与实践研究课题实验方案龙仙第一小学 严小兰一、课题的提出写作教学是语文教学的重要组成部分。而现在的学生很多都害怕作文，使小学作文教学陷入困境。首先是以往的作文教学注重命题作文。这种方式虽有利于教师的指导，方便了教师，但制约了学生的个性和创造力；然后是过去的作文教学要求过高，学生无法企及，有畏难情绪。还有，学生的阅读量普遍地偏少，不能提高学生的语言表达能力。这是造成学生作文无话可说，有话不知如何去说的重要原因之一。诸于以上原因，造成学生厌写作文。为此我们应积极探索如何优化作文教学结构。从根本上改变学生被动地写作，充分发挥学生的主体作用，使他们成为学习作文的主人，将作文教

2、学引向素质教育的轨道。二、实验假设与理论依据在新课程的基本理念上，全日制义务教育语文课程标准（以下简称语文课程标准）指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文课程标准中还指出写作文时感情要真挚，表达自己对自然、对人生独特的感受。所以，培养和提高学生的写作能力是小学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。因此，创新写作实验课旨在培养学生的创新意识和个性创造力，这不仅是以学生发展为本，培养全体学生成为适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人的需要；同时充分满足了学生自身发展的需要，更注重培养学生的创新性学力和发展

3、性学力，开发学生潜力，培养创新精神。三、实验目标1、科研目标通过该实验提高实验者的科研能力，增加学校科研氛围。2、育人目标通过该实验使人人认识到科研的重要性，从而更重视教育科研，带动学校科研工作的进步。同时，培养学生热爱写作，乐于写作，提高创新能力。3、工作目标通过该实验，使教改实验成为学校工作的重要内容。四、实验对象、方法及手段1、实验对象实验班：现在的四年级（5）班为实验班，全班共59人，学生的整体素质较低，尤其是语言表达能力很差，对学习的兴趣不够浓。学校确定四（6）班为实验对比班。2、实验方法文献研究法调查研究法实验观察法实践研究法（行为研究法）3、实验手段、尊重学生的认知水平，培养学生

4、作文兴趣，让学生在兴趣中掌握知识。、注重学生的生活体验，培养学生的应变能力。、实施分层教学，对不同层次的学生采用不同的教法，不同的要求。、注重写法指导，教会学生如何进行习作。、多元评价，重视学生在评价中的反应，以激励评价为主，鼓励学生进步，关心每一位学生。、加强与家长的联系，提升学生与家长的素质。五、实验内容实验教材：语文出版社义务教育课程标准实验教科书（S版）七至十册。六、实验过程1、准备阶段（2011年9月2011年10月）实验教师查阅文献资料，学习创新写作的相关理论，掌握其基本原理，提高自己的写作理论水平。对本班与实验班的学生作文能力进行摸底调查，形成基础研究数据，建立研究档案。撰写实验

5、方案，制定好每学期的实验计划。查找有关实验资料。2、实施阶段（2011年10月2013年5月）每学期制定实验计划并总结取得的成果，本阶段的主要任务是扎实有效地探索出一条适合小学生创新写作的基本教学模式。明确写作内容的重要性，培养学生说话、写话的兴趣；准备习作资料，分层次指导学生习作；准备一本好词佳句的采集本；利用平时教学过程中对学生进行小练笔训练；开展“我的图书角”的读书活动；开展“我最喜欢的课外读物”演讲评选活动；举行“我最喜爱的采集本”的展览，评比活动；举行“自制作文集”评比活动。3、总结阶段（2013年6月2013年7月）实验教师把通过探索形成的教学模式形成文字，上升到理论高度，初步完成本课题研究的实验报告，继续并推广自己所取得的实践成果。七、保证措施作为一所办学历史较长的老牌小学，我校已形成了一支教学经验丰富，且富于奉献精神的教师队伍，并积淀了较为深厚的校园文化底蕴。面对当前激烈的办学竞争形势，全校充分认识到了教学改革的重要性，以科研促教学已成为我校领导和教师的共识。学校将在人力物力上为本课题的研究提供必要的保证。八、预期成果1、小课题研究论文2、获得学生习作教学的经验，形成有自己特色的一套学生乐于作文创新能力提高的教学模式。九、课题组构