观察案例：孩子为什么不想跳？

1、教育故事：孩子为什么不想跳？单 位： 新 干 县 幼 儿 园 姓 名： 杨 海 珍 性 别： 女 联系电话：地 址： 新干鸿达御府通达楼B902 孩子为什么不想跳？ 新干县幼儿园 杨海珍一天早上，张亦弛和奶奶一起来幼儿园。开心地和我打过招呼之后，我建议她到音乐区表演前几天学会的歌表演小海军。因为她已经熟悉并能够完整的进行表演，而且节奏动作都非常棒，老师希望她能展示给家长看看，也能给其他幼儿一个良好的示范。想不到我征询她的意见时，她却果断地对我说：我不想跳了。我马上不解的问：为什么呀？你不是跳得很好吗？给奶奶看看呗！张亦弛不紧不慢地一边搬椅子一边指着建构区那个方向说：今

2、天我想去那里玩。看着孩子一副亟不可待要去玩的样子，我不再勉强，遗憾地对奶奶笑笑说：没关系，她可能不好意思在你们面前表演，下次她表演的时候我把它拍下来给你们看看。事后，我一直在想，张亦弛平时非常大方，当真是不好意思当着大人面表演呢？还是另有原因。区域活动结束之后，我和小朋友进行晨间谈话。说到音乐区今天特别冷清，我又一次问张亦弛：你平时喜欢跳舞的呀，今天怎么不来活动呢？张亦弛说：我已经好久没去建构区玩了，也没去美工区、图书区，所以我今天不想跳舞，我都会跳了。我马上意识到孩子说的有道理，她已经学会而且能够很好地表演了，她不想单单为了一个欣赏，一个奖励而去做一件重复的事情。由此我想到指南解读中的一段话

3、：重复性行为是幼儿游戏的一个明显特点，当他们刚获得一种新经验，或刚学会一种新的技能时，他们就会通过游戏反反复复、不厌其烦地重现。这表明，游戏具有一种自发练习的功能，只要幼儿还在重复某一行为，这一行为就是幼儿正在发展过程中的某种知识和能力，就象近几天张亦弛小朋友每天在音乐区跳舞一样，她的每次重复，对她掌握和巩固这个技能都有极大的意义。当她不再想跳的时候，说明这一行为已经得到了充实和发展，这个游戏对她发展的潜在价值已经基本实现。当孩子没有了新鲜感和新的兴趣点，就不想去参加这种玩腻了的舞蹈游戏了。于是我想到，假如添加入一些新的形式和内容，或许对于满足她的发展有一定意义。比如让她以领舞或者教练的身份，

4、而不是以表演者的身份参与这个活动，事实证明，当我把想法与张亦弛小朋友交流时，她先是说想想，然后不到一分钟，她爽快的回答说：应该可以吧！我试试。有了这样的想法和沟通之后，在后来几天的音乐区活动中，果然张亦弛小朋友不仅带领小朋友一起跳，还帮助能力弱的孩子纠正、强化动作，俨然一个小老师！指南在说明部分非常明确地提示我们，必须立足于幼儿，并从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题。具体地说，就是在解读幼儿学习与发展的基础上，推进他们的学习与发展，而游戏是最能体现这一要求的活动。根据维果斯基的观点，儿童在游戏中往往不满足于已经达到的行为水平，他们总是以略高于日常的水平来尝试新的游戏行为。只要新行为所体现的水平略高于原有水平他们都愿意尝试，而不会去尝试自己力所不及的高难度行为。正因为张亦弛小朋友她有这个自信，才会欣然接受我的要求，而在这个变化了形式的舞蹈游戏中，既满足了张亦弛这个能力强孩子的表现欲，又帮助了其他孩子进一步学习