苏教五下《水》教学设计

1、.苏教五下?水?教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之困难，要珍惜水资源。教学重难点：1、有感情地朗读课文。2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。教学准备：课件教学过程：一、复习导入，提炼中心句师：今天我们继续学习马朝虎的?水?，作家马朝虎，他出生在一个缺水的地方，口，图片当时，村子里的人想要吃水，那路途实在是太远了，那泉眼实在是太小了，那排队等待的时间实在是太长了，所以当时村里人说得最多的话就是请我，于是，水，成了村子里最珍贵的东西口，板书。【过渡】这节课，就让我们继续

2、走进马朝虎的故土，走进那个缺水的地方。二、自读交流，感悟水的珍贵1、请同学们自由读一读课文，看看课文哪些地方让你感受到水的珍贵，把它划下来，在旁边写上自己的体会，然后把你的阅读收获带到小组内讨论。生准备师：要用心去找，可能就是一个词，也可能是一个句子，或者一个场景2、交流师：好了，如今咱们来一起分享一下大家的收获，哪个小组先来，小组内同学在发言的时候，组内其他成员可以自由补充，其他同学要认真倾听，因为倾听也是一种很好的学习方法。预设1：生：我找到了“奔跑跳跃、“大呼小叫这两个词。口只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像.突出然后女人们那么穿着长衣长裤。1 说说你的感受。“奔

3、跑跳跃，大呼小叫，体会到人们洗澡时的痛快;你来读一读这个句子，联络生活：假如此时你就是这个村里的孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会大呼小叫些什么?交流。课文中有一个词语准确地表达了孩子们此刻的感受，找一找，哪个词?生：痛痛快快就请你痛痛快快地来读一读。哪里还表现孩子们的这份痛快。“张大嘴巴，去吃来自空中的水，让我们体会到孩子们多渴望水;联络实际生活进展比较：生活中，我们洗过无数次澡，可是我们洗澡会如此痛快吗?生：不会，我们会去吃来自空中的雨水吗?生：不会，可作者却会，为什么?感受水的珍贵。2指导读：师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快呢?瞧，男人们短裤，女人们长衣长裤，让我们再次和他们一起感

4、受这上天赐予的快乐男女声分组读3说话：下雨天，真是 的日子啊!口4导学案当堂检测1：透过这场令村民欣喜假设狂的雨，我还看到了 老人、牛羊、花草，他她、它 。4板书、回读：一场普普统统的雨却能让大家这么痛快，为什么?生：，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水之乐，更衬托出了缺水之苦板书，也让我们深切感受到了水，成了村子里最珍贵的东西。齐读预设2：母亲用一把大锁锁住了权威、幸福和痛快。1 说说感受体会到水很珍贵，因为水窖还用锁锁着，口水窖图这就是水窖。联络实际：你家有水窖吗?没有你翻开水龙头洗手、洗脸需要经过妈妈同意吗?不需要这把锁锁住的仅仅是水窖吗，还锁住了什么?对水的渴望、快

5、乐、清凉、幸福2指导读：你们说的都很好，细水才能长流呢。有了钥匙，才可以翻开水窖，它是权威的象征;有了钥匙，才可以享受水的甘甜与清凉，它又是幸福和痛快的象征，让我们一起来读一读。3回读：水，成了村子里最珍贵的东西。预设3：口母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风啊啊的大叫了起来。1说说感受，他们会叫些什么?2师生对话提炼：师：啊啊的舒适的感觉是什么带来的? 生：水师：多少水? 生：一勺水师：一勺水几个人? 生：四个人3回读：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样。我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样，生气全无，口，图这时候最需要什么?水水在哪里

6、?水窖所以说水，成了村子里最珍贵的东西齐读4指导读：母亲为我们四兄弟消暑，却没有留一滴给自己，而是笑着锁上了水窖。从母亲的动作中，我们感受到她对水的珍爱，让我们把这种爱通过朗读表现出来，指生读，推荐读。【过渡】虽然只有一勺水，但却让我们都舒适的啊啊大叫起来，文中还有哪些词句跃入你的眼帘，让你怦然心动，谁来补充?预设4：口从头顶倾注而下的水地上几乎没有一滴被浪费掉的水。1说说感受。2句式辨析：原句：改句：从头顶倾注而下的水滑过了我们的身体。师：这就是细节，这里的细节描写能让我们更深切地体会到这一种前所未有的舒适，一份酣畅淋漓的快感，让我们通过读把这份美丽传达给在场的每一个人。指生读，评价。3 引

7、读：作者这样真切的体验，这样细腻的感受，都来自于母亲手中这一勺水，正是在这一勺水的滑动中，我听得到每个毛孔，我感觉得到血管里，这小小的一勺水，它不多不少在抚摸过4诗改文，读：其实这段话也深深打动了老师，老师也想来读一读。口，文字+音乐师读，生评读得怎么样，透过老师的朗读你还体会到了什么5把你的这份感受融入到你的朗读中去，自由练读，指生读，其他同学闭上眼睛，默默地享受这一勺水带来的美妙体验。生读，生评6口，导学案当堂检测2小练笔，作者就是用诗一般的语言，通过细节描写，表现出了这一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，你也来写一处场景，也用上细节描写，请大家翻开导学

8、案，完成当堂检测第2题。生动笔，交流。7回读：孩子们，这就是细节描写的美丽，作者马朝虎通过细节描写，让我们再次体会到了水，成了村子里最珍贵的东西。齐读口母亲锁上水窖，笑着将“渴 说成“饿的话。师：母亲为什么要把“渴说成“饿?这里把“渴说成“饿，一个“饿字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。三、读文质疑，小结写法1、快读全文，看看你还有什么疑问，待会儿我们看谁的问题最有价值?生读，交流预设：缺水给村里人带来了“苦，可作者却详细生动地描绘水给村里人带来的“乐，为什么要这样写?生答，师提醒写法：苦事乐写，反衬。板书2、回读：难怪人们都说水，成了村子里最珍贵的东西。读四、

9、总结延伸1、师：咱们高邮藉作家汪曾祺老先生曾经这样说过：口，齐读我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所及，无非是水。水乡的人们，性格也多平静如水，流动如水，明澈如水。他还说过，水影响了我的作品，也影响了我的性格。孩子们，我们很幸运，因为家乡高邮有着丰富的水资源，让我们把这份幸运保持下去，所以我们得保护我们的水环境，保护我们赖以生存的家园。口水，成了村子里最珍贵的东西。此时，水，绝不仅仅是村子里最珍贵的东西，它还成了 最珍贵的东西。口谁来补充?回读，水，成了村子里最珍贵的东西。水，成了说自己心里的答案 最珍贵的东西。五、作业1、推荐阅读：课后读读马朝虎先生写的?微笑如花?这篇文章，再次感

10、受作者质朴的文字，真挚的情感。2、日记：读?水?有感。附板书： 水水，成了村子里最珍贵的东西缺水 得水苦 事 乐 写反衬设计理念：本文作者用生动的语言，回忆儿时洗澡的不易，下雨时，用雨水洗澡;炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑乘凉，说明当时水的珍贵。为了引导学生逐步感受水的珍贵，我着力从以下几方面引导学生学文悟情。1、紧扣中心，凸显主线。纵观全文，处处围绕“水，成了村子里最珍贵的东西这一中心句来写。可以说，抓住这句话，就抓住了课文的根本。为此，我在设计学习过程时，从中心句入手，围绕中心句，表现中心句，深化中心句。课始，复习引出中心句，课中引读中心句，课末升华中心句。紧扣中心，使整堂课学习主线明晰

11、，重点突出，构造紧凑。2、紧扣文本，阅读感悟。为了引导学生深化理解水的珍贵，在这节课上，我紧扣文本，突出两个场景洗澡、勺浴，抓住关键句子，引导学生反复品读感悟。洗澡场景抓住“痛痛快快，勺浴场景抓住三个“滑过，通过自读感悟、引读体会，逐步感受水的珍贵。在品读过程中，我尊重学生学习的自主权，自主选择学习内容，把属于学生的课堂还给学生。3、立足文本，读写结合。描写细腻是本文的一大特色。为此，我立足文本，努力寻找读写结合的最正确训练点。在品读第五自然段的时候，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神。然后，及时让学生进展仿写，描写一个场景、一段经历，内化课文的写法。4、揣摩表达，体会写法。本文通篇采用反衬的写法，苦事乐写。长期以来，我们在阅读教学中品词析句很多，朗读训练扎实，但揣摩写法有所淡化，学生读写才能没有得到有效提升。为此，我从本文的特点出发，努力引导学生揣摩表达，体会写法。在品读两个场景的过程中