金佩兰古诗先学后教教学设计MicrosoftWord文档(3)

1、第六单元：轻叩诗歌的大门 1. 诗经.采薇（节选）学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写诗经.采薇。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学过程：一、板题示标： 1、 师：同学们，我们今天一起来学习古诗词中的诗经.采薇（节选）。请大家认真看老师书写课题。2、出示目标 请看我们本节课的目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写诗经.采薇（节选）。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。先来看一下与诗经有关的资料。资料：诗经是我国第一部诗歌总

2、集，收集民间流传的诗篇。无所谓作者。共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌三百零五篇，而“小雅”中的笙诗六篇，有目无辞，不算在内。诗经共分风、雅、颂三个部分。采薇是诗经里面的作品。过渡语：怎样实现这个目标呢？我们搞四次“先学后教”，也就是四次竞赛。三、第一次“先学后教”： 比正确朗读课文（一）屏幕出示：第一次先学后教：比正确朗读古诗1、听录音，给生字注音,注意停顿。2、自由朗读一遍，如有不认识的生字请举手。3、朗读比赛，比谁能读准字音，读得流利，停顿正确。（二）过渡语：朗读比赛前，先听录音，做好准备。（三）学生听录音，给生字注音。（四）过渡语：马上进行朗读比赛，先请大家自由朗读古诗一遍，

3、如有不认识的生字请举手，好吗？（五）学生自由朗读课文，质疑问难。（六）过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准字音，读得流利，停顿正确。其他同学当评委，举手更正。意愿朗读的举手。你先读。（七）1、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。 2、若学生读不出最后两句话的感情，教师范读。（八）1、过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。 2、学生齐读师板书的字词两遍。 可能读错的字音：昔（x） 霏霏（fi） （九）1、过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读古诗。 2、学生齐读课文。 3、过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读古诗了，接着，开展第二场比赛。

4、四、第二次“先学后教”：比正确译讲课文（一）屏幕出示：第二次“先学后教”：比正确译讲古诗 请同学们读古诗，结合课下注释，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。2分钟后，比谁能正确译讲。（二）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。（三）指名译讲。1、过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。2、找两名学生译讲诗题，其他同学补充。学生译讲“昔我往矣，杨柳依依”，指名解释字义： 昔：指出征时。 矣：语气助词。 依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。 2.指名说古诗意思：回想当初出征时，杨柳依依随风吹；师问：认为对的举手。若举手的人少，师问：有不

5、同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。若学生都举手了，师肯定地说“对”。想一想这句诗描写的哪个季节？春季 （师板书）3、找两名学生译讲第三、四句，其他同学补充。学生译讲“今我来思，雨雪霏霏”，指名解释字义：思：语气助词。霏霏：雪花飞舞的样子。 2、指名说古诗意思：如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。 师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。 3、师出示答案，生齐读。师：想一想这句诗描写的哪个季节？冬季季 （师板书）（四）质疑问难。1.过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟的消化时间，自己看着原文快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问

6、。2.学生读书，质疑问难。（五）过渡语：下面进行第三场比赛。请看：五、第三次“先学后教”：比正确背诵古诗 （一）屏幕出示：第三次“先学后教”：比正确背诵古诗4分钟后，比谁能正确背诵古诗。(二) 学生自背。 (三) 同桌互背。(四) 全班齐背。(五) 指名背。(六) 过渡语：第四场比赛是什么呢？请看：六、第四次“先学后教”：比正确回答问题（一）屏幕出示：第四次“先学后教”：比正确回答问题自 学 指 导本文表达了作者怎样的思想感情？（二）过渡语：能够回答这个问题的举手。1、若只有一两人举手，教师再次播放录音。学生听完，模仿录音有感情地反复朗读，体会作者的心情。2、若举手的学生较多，直接指名回答。生

7、：一位远征的战士，再回乡的途中，抚今追昔，回想自己在军中的情况与心情，表达了对国家靖边的境况之危担忧，对家人的思念之情。 师小结：诗人抓住了春天和冬天有代表性的自然景物来抒情，这种以景传情的方法也是本诗的一个重要特点。（三）过渡语：这节课大家自学得很认真，准备两分钟就默写古诗。请看：七、当堂训练（一）出示：默写准备一边读、一边用手写括号内易写错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。 诗经.采（薇）昔我往（矣），杨柳依依。今我来思，雨雪（霏霏）。（二）出示：要求： 1、字体端正，纸面整洁。2、时间3分钟。（三）学生默写课文。八、板书设计： 2、春夜喜雨学习目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默

8、写春夜喜雨。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。教学过程：一、板题示标： 1、 师：同学们，我们今天一起来学习古诗词中的春夜喜雨。请大家认真看老师书写课题。2、出示目标 请看我们本节课的目标：1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写春夜喜雨。2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。大家有信心达到目标吗？（生答：有！）二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音）1、了解作者师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备杜甫的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。背景资料：这首诗作于宝应元年（762）春天，杜甫这时居住在成都草堂。 从上年的冬天到这年的二月间，成都一带有旱灾

9、，所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，他以久旱逢甘霖的喜悦心情来描写这场春夜喜雨。 2、师：请大家看着大屏幕春夜喜雨，我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、听录音。4、 检测：谁有信心读好？指名读再指名读，5、 强调: “潜（qin） 锦官城 (jn gun chng)”。三、第二次“先学后教”： 比谁能正确译讲古诗（一）屏幕出示：（课件出示自学指导）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。自学指导：请同学们读古诗，结合课下注释，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。5分钟后，比谁能正确译讲。（二）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情

10、。（三）指名译讲。1、过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。2、找两名学生译讲诗题，其他同学补充。四、检测学生译讲诗题“春夜喜雨”，重点结合背景资料理解“喜”字的意思。师问：认为对的举手。若举手的人少，师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。若学生都举手了，师肯定地说“对”。春天的夜晚下了一场好雨（及时雨）3、找两名学生译讲第一句，其他同学补充。学生译讲A、1.（出示诗句）:好雨知时节，当春乃发生。乃：就。发生：催发植物生长。 2.指名说古诗意思：好雨好像知道下雨的节气似的,当春天到来的时候就飘飘洒洒地下起来，催发植物生长。师问：有不同译法

11、的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。 师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。 3.师出示答案，生齐读。4、找两名学生译讲第三、四句：学生译讲1.潜：暗暗地，悄悄地。润物：使植物受到雨水的滋养。2.指名说古诗意思：它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。3.师出示答案，生齐读。师：体会“潜”“润”这两个字的好处？这两句又赞扬了春雨的一种什么精神？生：默默无闻的精神。师问：认为对的举手。若学生都举手了，师肯定地说“对”。若学生译讲时“潜”“润”未译讲完整，师问：他译讲的准确对吗？认为不准确的举手。引导学生在译讲时说话要准确、完整。5、找两名名学生译讲第五、六句，其他同学

12、补充。学生译讲（出示课件）（指名解释）1.野径：乡间小路。俱：都。2.指名说古诗意思：雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮。3.师出示答案，生齐读。“野径云俱黑”，并强调“俱”的意思。若学生译讲不到位，教师鼓励其他学生上台指图。若学生都举手了，师肯定地说“对”。6、找两名名学生译讲第五、六句，其他同学补充。学生译讲（出示课件）（指名解释）1.花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。锦官城：成都的别称。2.指名说古诗意思：天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。3.师出示答案，生齐读。（四）质疑问难。1.过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟的消化时间，自己看着

13、原文快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。2.学生读书，质疑问难。（五）过渡语：下面进行第三场比赛。请看：五、第三次“先学后教”：比正确背诵古诗 （一）屏幕出示：第三次“先学后教”：比正确背诵古诗4分钟后，比谁能正确背诵古诗。(二) 学生自背。 (三) 同桌互背。(四) 全班齐背。(五) 指名背。(六) 过渡语：第四场比赛是什么呢？请看：六、第四次“先学后教”：比正确回答问题屏幕出示：这首诗抒发了作者什么样的情感？1、生：诗人按照盼雨-听雨看雨想雨的思路敏锐地抓住这场雨的特征 “及时”，抒发了自己对春雨来得及时的喜悦心情。师：全诗刻画生动细腻，虽不露一个“喜”字，但诗人的喜雨之情跃然纸上

14、。现在我们就来比一比谁能读出这份喜悦之情。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。2、展示读 指名读评价指名读评价指名读评价齐读师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名背过渡语：这节课大家自学得很认真，准备两分钟就默写古诗。请看：七、当堂训练（一）出示：默写准备一边读、一边用手写括号内易写错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。春夜(喜)雨 杜(甫)好雨知时节， 当春(乃)发生。随风(潜)入夜， (润)物细无声。野(径)云(俱)黑， 江船火独明。(晓)看红湿处， 花重(锦官)城。（二）出示：要求： 1、字体端正，纸面整洁。2、时间3分钟。（三）学生默写课文。八

15、、板书设计 3.西江月.夜行黄沙道中学习目标： 1、能正确朗读、译讲并背诵古诗。2、体会作者的思想感情。教学过程：一、板书课题这节课我们来学习西江月.夜行黄沙道中。师：大家发现这首诗的题目和我们以前学过的古诗有什么不一样吗？谁能解释一下题目？生：这是一首词。西江月是词牌名，不是题目,夜行黄沙道中才是题目。老师肯定答案，不完整可指名补充。二、出示目标（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看：（大屏幕显示） 1、能正确朗读、译讲并背诵古诗。 2、体会作者的思想感情。（二）过渡语：怎样实现这个目标呢？我们搞四次“先学后教”，也就是四次竞赛。三、第一次“先学后教”： 比正确朗读课文（一）屏幕出示：第一次先

16、学后教：比正确朗读古诗 1、听录音，给生字注音,注意停顿。2、自由朗读一遍，如有不认识的生字请举手。3、朗读比赛，比谁能读准字音，读得流利，停顿正确。（二）过渡语：朗读比赛前，先听录音，做好准备。（三）学生听录音，给生字注音。（四）过渡语：马上进行朗读比赛，先请大家自由朗读古诗一遍，如有不认识的生字请举手，好吗？（五）学生自由朗读课文，质疑问难。（六）过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准字音，读得流利，停顿正确。其他同学当评委，举手更正。意愿朗读的举手。你先读。（七）1、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。 2、若学生读不出最

17、后两句话的感情，教师范读。（八）1、过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。 2、学生齐读师板书的字词两遍。 可能读错的字音：路转溪头忽见（xin） （九）1、过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读古诗。 2、学生齐读课文。 3、过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读古诗了，接着，开展第二场比赛。四、第二次“先学后教”：比正确译讲古诗自学指导：请同学们读古诗，结合课下注释，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。5分钟后，比谁能正确译讲。（二）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。（三）指名译讲。1、过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。愿意参赛的举手。2、找两名

18、学生译讲诗题，其他同学补充。四、检测a找两名学生译讲上阕（出示词句）。1、别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。2、明亮的月光惊动了树枝上的熟睡的鹊儿，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。稻花飘香沁人心脾，预示丰收的好年成。驻足聆听那一片蛙声，好似在为人们的丰收而欢唱。3、师问：认为对的举手。若举手的人少，师问：有不同译法的举手。鼓励学生大胆发表不同见解。若学生都举手了，师肯定地说“对”。 我们一起来读一读（板书：环境幽美）b出示下阕（出示课件）（指名解释）1、社林：土地庙附近的树林。 见：通“现”出现。2、不一会，乌云遮住了月亮。只有远方的天边还有七八颗星星在闪烁，山前竟然落下几点雨。行人着慌了：那土地

19、庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨，现在怎么不见了？他急急从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出现在他的眼前。五、质疑问难。1.过渡语：课文译讲完了，给大家1分钟的消化时间，自己看着原文快速地翻译一遍，若还有不懂的地方，举手提问。2.学生读书，质疑问难。（五）过渡语：下面进行第三场比赛。请看：五、第三次“先学后教”：比正确背诵古诗 （一）屏幕出示：第三次“先学后教”：比正确背诵古诗4分钟后，比谁能正确背诵古诗。(二) 学生自背。 (三) 同桌互背。(四) 全班齐背。(五) 指名背。(六) 过渡语：第四场比赛是什么呢？请看：六、第四次“先学后教”：比正确回答问题这首诗抒发了作者什么样的情感？生：夏季：从

20、鸣蝉、稻花香、蛙声可以看出来。这首词抒发了作者热爱大自然、关心人民生活的思想感情。 师小结 ：西江月 夜行黄沙道中这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。 5、展示读过渡语：让我们像作者一样带着这份热爱再来读一读这首词，要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 指名读评价指名读评价指名读评价齐读师：大家读得真好。这么好的词，我们赶快把它积累到脑里去吧。指名背带感情指名

21、背过渡语：这节课大家自学得很认真，准备两分钟就默写古诗。请看：七、当堂训练（一）出示：默写准备一边读、一边用手写括号内易写错的字，两分钟后开始默写，争取人人满分。3.西江月.夜行黄沙道中明月别枝惊（鹊），（清）风半夜（鸣蝉）。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点山前。旧时（茅）店社林边，路转溪桥忽（见)。（二）出示：要求： 1、字体端正，纸面整洁。2、时间3分钟。（三）学生默写课文。八、板书设计第四课时4.天净沙.秋学习目标： 1、能正确朗读、译讲并背诵古诗。2、体会作者的思想感情。教学过程：一、板书课题这节课我们来学习天净沙.秋。二、出示目标（一）过渡语：学习目标是什么呢？请看

22、：（大屏幕显示） 1、能正确朗读、译讲并背诵古诗。 2、体会作者的思想感情。（二）过渡语：怎样实现这个目标呢？我们搞四次“先学后教”，也就是四次竞赛。三、第一次“先学后教”： 比正确朗读课文（一）屏幕出示：第一次先学后教：比正确朗读古诗 1、听录音，给生字注音,注意停顿。2、自由朗读一遍，如有不认识的生字请举手。3、朗读比赛，比谁能读准字音，读得流利，停顿正确。（二）过渡语：朗读比赛前，先听录音，做好准备。（三）学生听录音，给生字注音。（四）过渡语：马上进行朗读比赛，先请大家自由朗读古诗一遍，如有不认识的生字请举手，好吗？（五）学生自由朗读课文，质疑问难。（六）过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准

23、字音，读得流利，停顿正确。其他同学当评委，举手更正。意愿朗读的举手。你先读。（七）1、指名朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词，并表扬读音正确、声音响亮的学生。 2、若学生读不出最后两句话的感情，教师范读。（八）1、过渡语：请看黑板，齐读生字两遍。 2、学生齐读师板书的字词两遍。可能读错的字音：残（cn） （九）1、过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读古诗。 2、学生齐读课文。 3、过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读古诗了，接着，开展第二场比赛。四、第二次“先学后教”：比正确译讲古诗（一）屏幕出示：第二次“先学后教”：比正确译讲古诗 请同学们读古诗，结合课下注

24、释，逐字逐句练习译讲。先译讲重点字的意思，再译讲整句诗的意思。 4分钟后，比谁能正确译讲。（二）生练习，准备译讲；师巡视，了解学情。（三）指名译讲。1、过渡语：译讲比赛开始，每人译讲一句。先解释重点字、词，再译讲整句。意愿参赛的举手。2、找两名学生译讲诗题，其他同学补充。3、找两名学生译讲第一句，其他同学补充。A、 1.（出示诗句）:孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。2、飞鸿影下：雁影掠过。3、指名说古诗意思：天边是夕阳和稀疏的晚霞,不远处是一个孤零零的村落,我一眼望过去,只看到夜幕将要来临前的一点薄雾笼罩着的几棵老树和它身上栖息的乌鸦，天空中掠过一只大雁。4. 师出示答案，生齐读。5、师：这三句主要描写了什么景色？6、抽生答：诗人先用孤村、落日、残霞等6个典型景物，表现了秋天傍晚的萧瑟。又写了飞鸿，用这个动态的词打破了傍晚的寂静。B、出示最