提高高中数学课堂教学质量的几点想法

1、.进步高中数学课堂教学质量的几点想法新的课程改革以全新的理念展现于我们面前，新的教育理论对课程目的、课程构造、课程内容、教学方式、学习方式、课程评价及课程管理等都进展了变革，在新理念下如何适应新教材，如何进步课堂教学的质量，这是摆在我们每一位老师面前的一道必选的探究题。自己在平时的教学中不断探究、探究，与同事研讨，认为新理念下的数学课堂教学，要表达以学为主、适时点拨、“搞活开放。一、转变教学观念、发挥学生主体地位教学是老师的教与学生的学的交往互动。老师必须确立学生的主体地位。课堂教学中要以学生为主体；老师为主导。引导学生自觉、主动、深化的参与到学习中来。把过程还给学生，把时间还给学生；把学习的

2、主动权还给学生。老师要创立平台引导学生自主学习，主体参与，合作交流，互动探究，主体开展。课堂教学因该在一种和谐自然的气氛中展开，以互相尊重，互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式。因此我们老师应以“温暖的春风、“灿烂的阳光般的姿态来面对学生。优化师生情感，构建一个民主、平等、宽松、融洽的课堂教学气氛。二、创设教学情境、激发学生学习情感在课堂教学中创设教学情境，有助于调动学生的生活经历、有助于激发学生的学习兴趣、有助于引发学生的主动考虑、有助于吸引学生主动参与主动探究。根据学生实际，创造性的使用教科书，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩，富有情趣的生活素材。创设真实的生活情境，激活学生的

3、生活经历，把生活引进课堂；创设有趣的故事情境，用故事激发学生的学习兴趣；创设有价值的问题情境，以问题引发学生考虑；创设有吸引力的悬念情境，吸引学生主动参与学习；创设有效的质疑情境，让学生主动探究；创设丰富多彩的活动情境，让学生在活动中获得知识；创设生动的多媒体情境，用多媒体辅助学生学习。这样就会激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，激发他们参与学习的浓重兴趣。三、开展自主探究、注重学生学习过程自主探究式学习是新课改提出的新型的学习方式。同时新教材中提供了大量的操作、考虑、探究、交流的空间。如：教材中设计了“课题学习“探究“考虑交流“学习材料等。因此老师在课堂上要给学生留足够的时间，让学生自主

4、探究知识。学习活动中不仅注重学生获取知识的结论，更要突出学生学习的过程。因为学习活动不仅是一个承受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学不只是学生学会，更重要的使学生会学。在探究学习过程中，学生的知识、技能得到充分开展。个性得到张扬，从而是他们能深化的掌握知识，进步技能，培养他们的探究精神。四、运用现代技术、进步课堂教学效果多媒体技术在课堂教学中的运用，无疑给课堂教学带来了新的革命。数学课堂教学中我们要充分的使用现代技术手段，运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境、问题情境、运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣一下子调动起来，使他们全身心的投入到课堂学习中来。教

5、学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，这样可节省大量的时间，使学生有充足的时间进展自主探究，合作交流。同时利用网络的信息可将有限的教材加以扩大和拓展，有效地训练学生的思维。多媒体的运用可创设丰富的情境，为学生探究学习搭建互动平台，尤其是新教材中设计的有些内容传统教学手段很难解决：教材中?三角函数的图像和性质?三视图?向量?流程图?空间几何体?等内容，运用多媒体课件可生动的展示给学生，这充分的表达新课程理念。五、精心设计练习、促进学生个体开展数学课的教学不仅要让学生对知识的记忆和理解,更要使学生学会运用知识解决问题、加深对知识的领悟。只有促进深层次的理解才能将知识内化成学生的知识技

6、能、情感态度和价值观。因此，练习的功能也应与之匹配，抑制低效、无效重复问题。练习设计要从学生的学情出发，精挑细选、科学创新。要以“优化作业设计，减轻课业负担，改善作业构造，促进学生开展为目的。课堂教学例题、反响练习层次、课后作业布置都要以学情出发，练习设计要有针对性、科学性。照顾不同层次的学生的认知程度,促进每位学生的开展。六、进展教学反思，进步教学艺术程度首先要反思教学情境，教学情境是老师为了促进有效教学而创设的特定的教学气氛。这种气氛尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。理论证明创设充满新奇、富有情趣、极具考虑的探究情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，使学生能全身心的参与到学

7、习活动之中。其次要反思教学内容的设计，要对教学内容的反思，到达老师所要教学的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性。用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国

8、策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。再次反思教学过程，反思教学过程就是对整个教学的各个环节，如备课、组织教学、作业布置、作业修改、知识检测等施行全面的自我调控，抓住部分，优化整体，注重教法，努力做到精心设计，精心施教，精心修改，精心点评，求不得半点忽略与马虎。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显

9、得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬