掌握提问技巧激发创新意识

1、掌握提问技巧 激发创新意识武汉珞幼百步亭分园：在“语言创新”教育研究的实践中，活动提问的设计 非常重要。掌握了提问技巧，就能开阔幼儿思路，使幼儿的 思维更具独立性，新颖性和灵活性，能激发幼儿的创新意识。在以往的语言教学中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样一些问题：故事叫什么名字？有几个什么角色？故事讲 了一件什么事情，说明了什么道理？这样的提问固然对幼儿 记忆故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提问题是单一的、回忆的和封闭式的，没有给幼儿更多的思考、想象 和选择的余地。那么如何提问、提什么样的问题呢？1、开放式的提问。开放式问题包刮判断性问题、假设性问题、创造性问题，这些问题没有现成的答案

2、， 不受故事、 语言和情节的限制，可以为幼儿提供创造性的想象和创造性 思维的空间。开放性问题又具有一定的难度，需要幼儿搜寻 以往的生活经验，联系实际对问题予以分析，综合比较、判 断和推理，同时开放式问题将幼儿置于一定的角色地位，幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，受 到启发和教育，培养良好的品德习惯。在提问时，还应注意各类问题的有机搭配。（1）判断性问题与分析性问题结合。如“这位阿姨是谁？” “怎么知道她是医生”通过追究促使幼儿讲述自己判断的依据，从而对画面进行分析与综合。(2)推想性问题与分析性问题结合。如“他在想什么？” “怎么知道他是这样想的？”通过追究促使幼儿的讲述由外

3、到里再由里到外地展开，这样做有利于引导幼儿扩展自己的推想或修正自己的推想。(3)创造性问题与分析性问题结合。如“像什么？” “怎么看由来的？”通过追究促 使幼儿讲述想象依据，这有利于引导幼儿展开合理想象，通 过讲述理由，还可以达到互相启发的目的， 促使想象的发散。 这样的问题都可以引发幼儿在掌握概念和判断的基础上，根 据事物的发展规律进行想象和推理，这无疑会提高幼儿的思 维发展水平，促进幼儿的语言表达能力，激发幼儿的创新意识。2、启发式的提问。启发式的问题能开启幼儿的心智， 使幼儿乐学好学，并能引导幼儿思维步步深入，教师若将所 提问题置于一种情景和氛围中，如“故事中的XX不好意思了，小朋友帮他

4、改正缺点”，“谁能告诉他应该怎么做”就 能改变幼儿消极被动地接受故事的状态，激发学习的积极性 和主动性，在此基础上，教师再向幼儿提一些“大”而“深”的问题，“大”是指范围广，“深”是指有一定难度， 逐步引导幼儿的直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。如将“小蝌蚪分别问了哪些动物，他们是怎样说的，小蝌蚪为什么没有找到妈妈”的逐个问题，综合成“小蝌蚪为什么问了 那么多动物都没有找到妈妈呢？”其问题答案隐含着事物 的局部与整体之间关系的道理。教师的“为什么” “你从什 么地方知道的？” “为什么会有这样的结果”等问题都是 启发式问题的具体落实。3、多样性的提问。多样性的问题可以是同一答案的问 题，教师有多

5、种思维定势。如对“故事中有谁”这一问题可 能有多种语言描述，答案只有一个，但问法不同，能使幼儿 学会多种疑问句式，从多种角度了解事物，开阔思路，还要 允许幼儿对同一问题做由不同的回答，这样老师的问话就需 要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么 做”等虽只是用词的不同，但幼儿的答案没有统一规定，不 局限于故事原文，幼儿可以凭借日常生活积累的表象，大胆 想象和创造思维。4、比较式的提问。比较是幼儿在了解和掌握两种或两 种以上的情况下进行的，通过进行比较、分析、综合再加上 自己独特的想法得由最好的方法和结果。如在提问时就有这 样的问题“你喜欢谁？为什么？” “谁的方法好？假如是 你会怎

6、么办？”等这些都有利于激发幼儿的创新意思，让幼 儿大胆想象，标新立异，突破常规，逆向思维，能避开别人 的思路、吸取别人之长，说与别人完全不一样的内容。5、双向式的提问。双向式问题是允许幼儿向教师和幼儿提由疑问。这样能满足孩子的需求，使我们 的教育更有针对性，真正达到师生互动、生生互动的效果。 思维的过程就是提由问题、解决问题的过程，关键是找到幼 儿原有的发展点，教师可以在向幼儿交代故事名称后，让幼 儿对名称提由自己的想法，事实上幼儿所提问题可能就是故 事线索，讲述后再将问题回到幼儿中解决，效果会更好，教 师还可以讲述后让幼儿提由故事中的疑点，如“三只蝴蝶为 什么不分开去避雨？” “三朵花也不是不让三只蝴蝶避雨， 是它的叶子太小了吧” “乌龟从山坡上滚下来