第五单元《认识人民币》教材分析

1、.第五单元?认识人民币?教材分析您如今正在阅读的第五单元?认识人民币?教材分析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五单元?认识人民币?教材分析“认识人民币这一单元的教学内容与过去“元、角、分的教学内容相比有较大的打破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进展简单的计算为主。如今的教学内容是在认识人民币的根底上学习使用人民币，在买东西的过程中进展简单的计算。在教材编写方面，过去的教材把学生认知起点定格为零，脱离购物活动教学人民币的知识。如今的教材尊重并充分利用学生已有的生活经历，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。下面是本单元教材的内容构造

2、：小面值人民币1元、1角、1分 相邻单位间的进率5角、2角，5分、2分 小面值换币，小金额付钱与找钱大面值人民币2元、5元、10元、20元、50元、100元大面值换币，较大金额的付钱与找钱理论活动在自办的“小小商店里进展购物活动 解决实际问题，积累购物经历从表中可以看到，教材编排是很有层次的。先教学小面值的人民币，再教学大面值的人民币，是合理的认知线索。先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由假设干个1元、1角或1分组成的。还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进展的活动，能培养解决实际问题的才能。1 利用已有

3、经历，设计多种活动，帮助学生逐步认识各种面值的人民币。学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，部分学生还有购物的经历。教材充分利用这些资源，组织本单元的教学，引导学生主动学习数学知识。第页利用小朋友在商场门口的画面，引出本单元的课题。前后共3次提问“你认识下面的人民币吗，引导学生观察各种面值的人民币，在交流中互补，在合作中学习，防止了老师讲、学生听的单一教学方式。“想想做做第页第1题、第页第1题根据价钱把物品与相应面值的人民币用线连一连，不仅再次认识人民币，而且联络物品的价钱，感受了人民币的面值。教材没有对元、角、分间的进率采用灌输式教学。第页插图中笔记本1元钱，引导学生认识到“

4、付10角也是可以的，从生活经历中提炼出1元10角，并类推到1角分。再通过第页的图示，帮助学生理解进率。在学生知道1元角以后，教材通过“试一试在换钱活动中稳固进率。1张1元币可以换2张5角币，5张2角币可以换1张1元币，因为2个5角与5个2角都是10角，也就是1元。第7页第3题先通过1张5元币可以换5张1元币，体会几元就是几个1元。然后进展大面值人民币的换钱活动，让学生联络已有的数学知识和生活经历进展考虑，并验证换的钱是否正确。有了换钱的经历，才能在购物时合理付钱。2 付钱的方案往往有多种，要看自己有哪些面值的人民币，从而灵敏选择比较简便的方案。买东西要付钱。教材第7页“想想做做第3题，让学生考

5、虑从1张5角币、2张2角币、5张1角币里怎样拿出5角钱。这道题取钱的方案很多，可以取同一种币1张5角或5张1角，也可以取几种币合起来2张2角与1张1角、1张2角与3张1角。第5题“怎样付8角钱的问题能使学生明白，付钱时要根据自己有哪几种面值的人民币，并选择比较简便的方案。付几种不同面值的钱是比较难的，第7页第2题和第7页第2题为此作了铺垫。第7页第4题“1元钱可以买哪几样东西、第7页第6题“可以怎样付钱、第7题“10元钱可以买哪些东西等问题能让学生知道，付出的钱可以刚好与所购物品的价钱一样，也可以略多于物品的价钱，同时还要根据自己有哪些面值的人民币灵敏地确定付钱方法。假如付出的钱多于物品的价钱

6、，应该找回一些钱。为此，教材里安排了一些算找回多少钱的练习。如第页第4题、第7页第4题。教材让学生在付钱的问题中进展简单的判断和推理，开展思维才能。第7页第5题提出买1个单价48元的足球，都付10元的人民币，应该付几张的问题，再次体会应付的钱不能少于、尽量接近物品的价钱。这题假如付40元显然是不够的，付60元是不合理的。第7页第8题也以付钱经历为根底，在寻找正确答案的过程中还要进展简单的计算。3 在购物活动中经历买东西的过程，积累经历。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从

7、事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。认识人民币的教学，课堂应该是开放的。初步学会使用人民币是本单元的教学要求，参加购物理论是认识人民币的最好方式。第7页第9题引导学生走进

8、商店理解物品的价钱，观察别人的购物过程，体会买东西时的主要活动，为自己购物作准备。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?小小商店?是一次理论活动，有两部分内容： 一是在购物环境中答复几个问题第7页。这些问题涉及买东西时经常进展的计算、估计和判断，都是买东西需要具备的根本才能。二是在教室里办一个小小商店，大家