猫说课稿修改稿

1、猫说课稿 枝江市问安中学 李小艳 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 今天我说课的内容是郑振铎先生的一篇小说猫 。下面我将从教材、教学 目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等方面说课 一、说教材 猫，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。 本单元编选了 猫、斑 羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴 动物的文章。 这些文章反映了人对动物的认识， 折射出人类的生活轨迹， 体现了对人与自然相 处的思考，闪烁着理性的光辉。 本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事， 三次养猫情趣不同， 情感也在不 断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；难过而愧疚。作者用朴实无华的言辞将三次 养猫的故事娓娓

2、道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。可以说是一首 “弱 者的挽歌，人性的牧歌 ”。 二、说学情 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣， 为本文的学习创造了良好的条件。 根据学生特点以及教学实践经验， 七年级的学 生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯， 这正是本课加强诵读教学的一 个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥， 七年级学生学习起来有一定的难度， 需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。 三、说教学目标 结合课文特点，根据以上分析和课程标准，确定了本课的学习目标为 ： 1 熟读课文，掌握本课基础生字词。 2 概括并比较三只猫的不同

3、来历、外形、性情和在家中的地位，体会三只 猫亡失后作者的心情。 3体会作者对三只猫的感情， 感悟作者对第三只猫死后的愧疚、 自责之情， 思考其中蕴含的深意。 4 形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 根据以上分析我确定本课的教学重点和难点是 教学重点： 概括比较三只猫的不同来历、 外形、 性情和在家中的地位， 体会三只猫亡失 后作者的心情。 教学难点： 体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的深意。 利用课件为学生提供形象生动的画面， 创设情境， 诵读体验和品味赏析， 有 针对性的讨论，加强对学生学习方法的指导，是突破本课教学重难点的关键。 四、说教法和学法 依据新课程标准理念，本

4、节课我主要采用以下教学方法实施教学： 1朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中 深刻而丰富的内涵， 只有在教学中指导学生反复读， 才能体会课文中包含的复杂 感情。 2、 复述法：教师提示学生概括时要抓住课文中的关键词，而且紧扣重点， 做到详略得当，引导学生清晰，流畅，有条理地表达。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分 享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、利用多媒体手段辅助教学：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热 情。学生通过直接感知， 促进对知识的理解和巩固， 符合教育学中的自觉性和直 观性原则。 本节课的教学充分体现新课程标准的精神

5、， 即在学生的学习中注重知识与能 力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下： 1朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2圈点勾画法：注意培养学生的学习习惯，提倡 “不动笔墨不读书 ”，让学生 养成圈点勾画的读书习惯。 3讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 这些方法的功能既能使学生积极主动的学习，又能激励兴趣、情感、意志、动机 等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。 五、说教学过程 1.创设情境，导入新课 利用多媒体提供小动物图片，让学生讲述自己家喂养小动物的故事导入新 通过让学生讲述自己家的养小动物经历， 一方面可以唤起与课文相似的

6、情感 和记忆，另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。 2 默读课文，说猫的故事 刚才同学们讲了自己和小动物之间的故事， 猫又是讲的一个什么故事呢？ 请同学们默读课文，从猫的来历、外形、性格、家中地位、结局等方面说说三只 猫的故事。 师提示默读要求。生交流讲故事。 3.浏览课文，品人之情感 浏览课文，勾画出三只猫亡失后表现我内心感受的语句，说说我的心情。 第一只猫：一缕的酸辛 可怜 第二只猫 :怅然地 愤恨地 第三只猫： 30 段（难过、愧疚、自责之情） 指导朗读、品析。 第三只猫的亡失比起前两只猫，我更难过得多，为什么？（冤苦） 4.细读课文，明人之哲思 细读课文 21-28 段

7、，找出我冤苦第三只猫的词语或句子，读一读，品一品， 说说自己的发现和感受。 学生先找出句子，在组内交流自己的发现和感受，再全班交流。 指导读出我的武断、粗暴、愤怒。 我为什么没有调查清楚就武断地认定是第三只猫吃了芙蓉鸟？ 把第三只猫和前两只猫相比， 把第三只猫和芙蓉鸟相比， 通过对比分析， 得 出是因为我们对第三只猫持有“偏见 ”。 我的冤苦和偏见，导致第三只猫的结局怎样？ 找出文句“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上 ”，通过与“两个月 后，那只猫忽然死在屋上 ”一句话的对比品读， 读出作者的情感和猫的内心世界。 5. 拓展延伸 请用生动的语言描写出我们的猫蜷伏在邻家屋脊上的情形和猫当时

8、的心理 活动。 学生感情朗读所写文字。 同学们可以和老师一起想象： 瑟瑟的寒风中， 高高的屋脊上， 一只毛色花白 的猫，眼巴巴地望着自己的家， 却不敢向前迈进一步。 它独自咀嚼着生命的苦水， 最终孤零零地死去。这一幅画面，深深地刺痛了作者的心。所以，作者说， “我 家永不养猫”，是因为一见到猫， 就会触发我心灵的伤痛， 我无法面对这类生灵； 我家永不养猫， 是因为我不想再做悲剧的制造者和承受者！ 让我们感同身受地齐 读课文最后三个自然段，体会我内心的自省。 此环节的设置，将想象揣摩与练笔结合， 让学生体味文字背后的情感和深意， 将课堂学习的外延一直延伸到学生的生命历程中， 使文本的主题和课堂境

9、界都得 到了升华。 6、课堂小结 猫的故事讲到这里就要结束了，但猫带给我们的对生命、对人道人 性的思考，永远也不会停止。最后，让我们把艾伯特史怀哲的一段话送给同学 们，作为本节课的结束语。 回家的路上， 不要因为兴致所至， 就轻慢地划掉路旁的花朵。 环绕我们周围 的，都是有生存意识的生命，他们也深深地渴望圆满和发展！ 只有当悲悯之心涵盖一切生命时，才能达到最恢宏最深邃的人性光辉！ 六、说板书设计 遵循着“突出重点，简洁醒目”的原则，我设计的板书如下： 主要板书的内容是第三只猫的外形、 性格、家中地位。由于第三只猫的丑陋、 忧郁、在家中若有若无的地位， 所以导致我对它的冤苦和偏见， 再把课文要揭示 的主旨板书出来， 那就是关爱和人道。 内容不多， 但恰到好处的突显了本节课的 重点内容