用最初的心做永远的事

1、用最初的心 做永远的事回到原点 思考未来国培心得交流 肖春红一、 学习概况11月 25日到 12月 8日参加了为期 14天的“国培计划（ 2014年）”中 小学班主任湖北大学高级研修班的学习。 11月 24日晚上报到， 25 日上午就开始 了正式学习。 每天听两个半天的讲座， 中途只休息 10 到 15 分钟，上完课直接到 学生食堂吃饭， 晚上在宾馆里写作业上传给班主任。 连周末都照常上课， 没有休 息时间，不许请假。每天教室、食堂、宾馆三点一线，生活简单又充实。国培的 要求很高，每节课都要记笔记 , 每天都要写心得体会，到现在我们还没有拿到培 训结业的证书，还需要继续在网上学习 3 个月，看

2、视频，写日志，参与研修社区 互动，达到要求后才能拿到证书。给我们讲课的 25 位老师中，有16 位都是来自一线正在担任或是曾经较长时 间担任班主任的中学老师， 个个都是经验丰富， 口才了得。 刚拿到培训日程表的 我，本来还担心这么坐着听讲座会不会把旧病给坐出来， 结果一上课就把这茬给 忘了，听得全神贯注，感慨万千，课间休息还在热烈地讨论 二、 几点收获14天的学习虽然辛苦， 收获却是很多的。 最大的收获并不是什么班主任管理 的妙招，因为很多班主任介绍的方法我们学校的老师们早就开始用了， 比如小组 管理模式。我倒觉得这次培训学习最大的收获是：用了 14 天的时间从繁杂疲惫 的工作中走出来，慢下来

3、，静下来，重新审视我自己的教育教学行为，重新思考 教育的原点，重新尝试去找回快乐工作、快乐生活的秘诀。下面就从三个方面与大家分享一下我的收获：1. 关于教育教育的原点是什么？ 说文解字 上是这样解释的教： 上所施下所效也； 育：养子使作善也。 给我们讲课的黄佑生老师是以此来提醒我们教师职业的神圣 性和特殊性。而我，看到这两个字的解释，心里顿觉豁然开朗：真正的教育其实 不是教孩子们如何成为所谓的 “社会精英”，而是要用我们对待自己、 对待他人、 对待工作、 对待生活的好的态度和行为给孩子们做出示范， 教会他们如何幸福美 好地生活！在孩子成长的过程中， 有没有比成绩名次更重要的东西？请大家看人的素

4、质 冰山图：海平面以上的是人的显性素质，它包括人的行为习惯、知识和技能，其 中行为习惯大于知识和技能。更大的更重要的却是海平面以下的人的隐性素质， 处于冰山最底座的是人的信念系统 （包括人的价值观、 内驱力、理想、道德品质、 责任意识、规则意识、心态等） ，再往上就是自我概念（包括自我认识、自信心 等），再往上是思考模式 （包括人的思考习惯等） 。这些隐性素质才是一个人的核 心素质，是影响、成就或是摧毁一个人的关键。看了这幅图，我开始反思我自己 的教育教学行为，平时是不是在对学生显性素质的培养上花的功夫更多呢？如果 今后更重视隐性素质的培养， 是否也会让显性素质的培养效率更高， 效果更持久、

5、更长远一些呢？2. 关于教学先请大家观看一段视频，看完这个视频的当时，我就想到要把它留下来与大家分享。我们来重温一下从教 40 年的皮尔森老师的话： 1)“我们知道孩子们为什么掉队辍学， 我们知道孩子们为什么学不下去， 原因无 非是贫穷、低出席率、同龄人的坏影响，我们知道为什么。但是我们从未讨论或 者极少讨论的是人和人之间的那种联系的价值和重要性， 也就是教育者和孩子间 的联系。一次有个同事跟我说， 我的职责不是喜欢那些孩子们。我的职责是教 书，孩子们就该去学。我管教课，他们管学习。就是这么个理儿。 '然后，我就 跟她说，你知道，孩子们可不跟他们讨厌的人学习。 '她接着说，一派

6、胡言。' 然后我对她说，那么，亲爱的，你这一年会变得十分漫长和痛苦。 ' 事实也果 真如此。”“孩子们可不跟他们讨厌的人学习。 ”这句话说得太对了。“亲其师，信其道”， 这句话学了那么多年， 说了那么多年， 没想到换一种方式说出来， 居然深深地触 动了我！皮尔森老师的妈妈， 也是一位老教师， 用“买花生酱和饼干放在自己的抽屉 里给那些饿了的孩子们吃， 为那些脏孩子们准备一条毛巾和一些肥皂” 的方式建 立起了和孩子们的强有力的联系。 皮尔森老师用尊重的心态、 真诚的道歉和让孩 子们感到他们自己是个人物， 而且对跟着她这位全校最好的老师， 在全校最好的 班级(虽然这都是自封的) ，

7、在毕业时成为更好的人物而深信不疑。所以，才有 了那些当年的孩子们回来告诉她，“您知道，老师，您改变了我的生活。您让它 有了意义。 您让我觉得我是个人物， 虽说在心底我知道我不是。 我回来就是想让 您看看我现在成为了什么样的人物” 。而我们的重点更多地是放在了“怎么教？”上，还是放在了“怎么建立和学 生的联系上呢？”2)“ 18”让人感觉想死。“ 2”意味着，“我没有那么糟。”20 道数学题只对了两道， 皮尔森老师只是在试卷上写了 +2，然后打上了一个 大大的笑脸。 学生问她说， “我不及格， 老师为什么还给我一个笑脸？”她回答 说，“因为你有进步，你没有全错，还对了两个。我们复习这些题的时候，

8、难道 你不会做得更好吗？”学生回答，“是的，老师。我可以做得更好。” 你看，皮尔森老师教了一个基础差到她想哭的班级，她没有抱怨，她想到的 是如何建立孩子们的自信和信心。 反思我们工作中的疲惫和痛苦， 往往是一种恨 铁不成钢时的急躁和付出没有效果时的怨气。 但是，“恨”，铁就能成钢了吗？其 实所有的这些痛苦都是因为我们总是以一个标准来要求学生。 要知道，每个孩子 都是有差异的， 这种多样化的存在， 是上帝创造出来的独一无二的杰作。 差异本 身就是一种美。培训时我们看了一部印度电影地球上的星星的片段，据说这 部片子让很多的父母和老师都看得泪流满面、 思绪万千。 片中的小男孩在老师和 家人眼里是一个

9、学习成绩很差、 行为很怪异的孩子， 后来一个有耐心、 有爱心的 美术老师发现他有拼写和阅读障碍， 他看的文字都是反的。 但他却有很高的绘画 天分，在这位老师的帮助下，他终于找回了自己，也找回了快乐。“生命化教育”的倡导人张文质说：教育是慢的艺术，即使是知识的获得， 经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律， 一点也勉强不得。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。经常，我们要等 待一个儿童的成长。3. 关于快乐工作、快乐生活上了中央电视台的全国优秀班主任、 模范教师桂贤娣说：“要想你的学生成为 会幸福生活的人， 你自己首先必须是一个会幸福生活的人。 ”她

10、说， 因为她有工 作，有自己的生活，她感到幸福，她才能把繁杂的教育教学工作做得更温馨一点。 美国作家洛根说： “人的一生有两大目标：第一，得到你想要的东西；第二， 享有你得到的东西。只有最聪明的人，才能实现第二个目标。 ”我们一定要争取 成为那个最聪明的人，好好享有我们通过努力工作换来的事业基础和幸福生活。讲课专家引用的李开复的话也算是一个快乐工作、 快乐生活的法则了。 那就 是有勇气来改变可以改变的事情， 有胸怀来接受不可改变的事情， 有智慧来 分辨两者的不同。还有心理专家教我们的“学会接受，控制情绪，善于沟通，用审美的眼光从 平凡的事物中看到美好” 。这次的学习让我认识到： 在这个节奏越来

11、越快， 人越来越浮躁， 教育越来越 功利的时代，是要经常提醒自己慢下来，静下来，沉下来回到教育的原点，思考 教育的未来，用最初的心，做永远的事！从教二十多年了， 喜欢教书， 就因为深信教育对孩子的改变、 对世界的改变有着毋庸置 疑的催化作用； 就因为教育是沉下心来做的事， 能静静地享受语言带给孩子的心灵震撼， 知 识带给孩子的广阔空间，活动带给孩子的幸福成长。但随着教龄的增长，近几年来，却越来越感觉教育的焦躁 老师开车乘车 1 个小时去上班， 匆匆忙忙踏进学校， 孩子们早读的乐音刚响起在耳畔， 晨间 锻炼的音乐已在催促了； 回家作业还没来得及收齐， 上课的铃声已经在催促； 还沉浸在古诗 的美妙

12、语感里， 又不得不开始数字的分分合合， 图形的拼拼剪剪； 色彩世界的诱惑刚激活大 脑的美术细胞， 乐器的敲击声又要你快速奔进音乐的殿堂； 拼音还没熟练， 识字的大山已经 压下来；回家作业还没有分析好，新课的作业已经成堆； 这节课的教案刚刚熟悉， 下节课的 课件又要开始制作； 刚刚补上这个孩子上课开小差留下的遗憾， 不知哪位家长的询问指责电 话已经响起； 这个课题的研究方案刚刚整理妥当， 那儿的论文比赛已经拉开序幕； 刚想静下 来反思一下今天的课堂得失， 教研活动的催促短信已经发过来； 刚想设计一次写话活动， 课 堂展示活动又要让你费心开始准备 无论老师还是孩子都在催促中匆忙奔走， 都在走马观花中为完成任务