吴利娟教学设计

1、 浙江省小学教师信息技术应用能力提升工程教课题摘要学科语文学段高段年级六单元第五单元教材版本人教版课程名称少年闰土一、学习内容分析教材分析: 本文选自鲁迅先生写的短篇小说故乡中节选的一段。课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。“少年闰土”生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。我们从小也读过一些鲁迅的作品，但是理解不到鲁迅如何的“伟大”，我觉得通过第五单元这些课文，也是很难让学生深切地体会这一点的。单从少年闰土这篇课文来讲，只是

2、刻画了一个淳朴可爱、机智勇敢、见多识广的一个少年形象，学生顶多体会到鲁迅对于闰土那样的生活的向往，其他的恐怕再难有什么了。而且这篇文章也并非是描写优美景色的散文，学生也难以体会到作家遣词造句的妙法，因此必须深挖文本，适度拓展，才能让学生得其精髓，理解到作家真正想要表达的东西。2.学情分析:文章语言浅显，学生读懂课文的难度不大，可采用几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。但是面对我班孩子要力求“得法于课内，得益于课外”，从而，提高学生的阅读和写作水平，还是有一定的难度。3.教学目标（含重难点）1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利

3、、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点：感受少年闰土这一人物形象，理解作者对他的感情。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明激发兴趣,导入新课直接导入，激发兴趣。、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说 （过渡：看来同

4、学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）课件：鲁迅图片初读课文，整体感知二、读课文，感知人物形象并理清课文事件。、自由读课文（初读）、指名交流：你知道了什么？（适时板书：“少年”） （过渡：看来，我们对闰土的了解的，问一下，闰土与我们以及文中的“我”都谈了哪些事情？）、快速读课文：（）用序号标出相应的事情。（）小组交流小组反馈归纳板书：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼（过渡：文中的“我”对哪件事印象最深刻？）、浏览课文，找出理由并与同桌交流指名交流。课件：出示词语和课文内容。交流探究，品评赏读三、学习第一自然段、范读：（配乐）（注意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状态，一边听，

5、一边在脑中想像，你都看到了什么，甚至还会听到什么？）、指名交流：看到什么了？、欣赏插图，读自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子，进行朗读指导。也可分男女生读。并板书：景美景：美少年：机智勇敢猹：机灵、试背这一自然段点明动静写法板书：动静课件：根据学生学生回答出示相应的的句子。拓展延伸，升华主题四、简介作者五、小结这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。六、作业、仿写第一自然段的动静写法，根据锄禾的投影一图，写一段话。、背诵第一自然段。、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。课件四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）学生