浅谈课堂的有效性

1、想高效，课堂评价是关键 千阳县启文小学 吕宏英打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标，而课堂评价又起着至关重要的作用。它在我们每个老师的课堂上都多多少少存在，它时刻激励和鼓舞着每一位莘莘学子。小学数学课程标准中“评价建议”指出：对于学生数学学习的评价，既要关注学生知识、技能的理解和掌握情况，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与进度。教师的课堂评价不仅会提高学生的学习兴趣，影响学生的学习成绩，而且还会影响学生的身心健康。既然课堂评价如此重要，那么如何让它更加有效，让学生的主体地位更加充分的体现。为了促进学生的全面发展，

2、关注到学生学习中的非智力因素，我们应当选择更加有效的多元评价方式，有组织、有计划、有目的地引导学生在评价中获取知识，提高能力。下面就具体的实施谈我自己的几点做法：一、语言简练新课程标准下，越来越多的老师选择用鼓励性评价，使得整个课堂处在互相激励，互相喝彩，相互学习的氛围中，不管你是回答对了一个小题，还是说出了这个题目的解题思路，同学们都会掌声鼓励。这样的评价是可行的，但是我认为比较繁琐，因为不管学生回答的多与少，只要回答问题就给予奖励，显得过于频繁，因此教师在课堂评价时语言要简洁、明确、到位，只有这样才能给予学生有效的激励，达到预期的目的。     &#

3、160; 我从教四年， 教课之初，我本着每一位学生都是好学生的原则，对于只要积极回答问题的学生都会毫不保留的大加赞赏，回答错的就他们的勇气我也是大加表扬，我也不失时机的以“好，很好，行，不错，你真棒”等笼统的评价语言对学生进行评价，但是这种一味的表扬让我渐渐意识到它对学生的发展是不利的，这样的夸奖不仅不能对学生产生积极的引导，反而会让学生错误的认为只要回答问题，老师就会表扬我。久而久之会让学生形成消极的学习态度，使评价失去了原本的意义。因此，我试着及时调整，加大评价语言的具体化，实用化。“你的声音真洪亮，好样的”，“你观察的真仔细，是个细心的好学生”，“*同学已经坐好了，真

4、是个守纪律的好学生，”有了这些具体细化了的激励性评语，学生的学习状态又有了一个新的提升。 所以在课堂评价中，评价一定要明确，到位，要尽量避免无效的评价。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。二、 正确引导数学课程标准指出：小学生刚刚进入学校，他们对数学的感受对于今后是否喜欢学习数学、能否学好数学十分关键。低年级的学生希望受到老师的表扬，特别是后进生，所以对学生的评价要尽量从正面加以引导。所以在平时的课堂中我从多个角度去发现学生的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主

5、动和引导中进行。一次课堂上，有一名学生走神发呆，我就停下来，点那名学生，训斥他为什么不认真听课想什么，本来想以此震慑其他学生，可是全班几乎齐刷刷的去看他，这让原本认真听讲的学生也受到了影响，回过头去，议论纷纷，平静的课堂因为一个学生而无法控制，更因为老师的评价不当而大打折扣。随之，在以后的课堂中我调整策略，改训斥为鼓励。铃声响过，班里依然乱哄哄的，我及时的说“*同学已经坐好了，真是个守纪律的好学生”随后再表扬二到三位表现好的学生，课堂纪律迅速得到维护，没有人去看那个坐好的学生，而是听到老师的表扬及时调整了自己不正确的坐姿，闭上了小嘴巴，等待老师的夸奖。三、把握时机机不可失，失不再来，教师在课堂

6、中要抓住对学生评价的时机，及时地，有针对性地对学生做出评价，这就需要教师有扎实的基本功，在课前要认真钻研教材，既要备教材又要备学生，只有对学生的回答进行充分预设后，才能对学生的回答在短时间内进行判断，从而进行有效的评价。有这样一道题，2.5与0.4的积，乘以2.5除0.4的商，积是多少？有一个同学是这样做的：（2.5X0.4）X(2.5÷0.4), 我并没有立即说他做的是对还是错，其他同学有的听出来也陆续的举手了，但我还是把机会给了这名学生，让他再将这个题好好读读，看看你列的式子对不对，在他读完题后，我微微一笑，故意问除和除以一样吗？经过这样一个过程，他恍然大悟说：后面应该是0.4÷2.5。这样的评价不仅能指点迷津，明确方向，还能让学生加深印象，以后碰到类似题目不容易出错。如果这里老师只是简单的评价你错了，听别的同学说说吧，不仅会挫伤学生学习的积极性，更重要的是没有从根本上解决学生不会解题的根源。机不可失，失不再来，评价一定要恰到好处。当然，教师把握评价