四年级上册数学《秋游》教学设计_第1页
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文档简介

1、四年级数学秋游教学设计赵桂宁教材分析本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。教学目标1会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。教学重点掌握“试商、定商”的方法。教学难点掌握“试商、定商”的方法。教学过程一、创设情景同学们你们喜欢去郊游吗?告诉

2、老师你们到哪里秋游.实验小学举行了一次秋游三四五年级都参加了。出示图。二、新课：1、你从图上发现了那些数学信息？公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级共有师生230人.。2、根据数学信息你能提出哪些与除法有关的数学问题。(1)出示：三年级都坐小客车，需要几辆车？怎么列式呢？学生：192÷24= 因为····所以····师：估一估，商是几位数。学生回答师：在练习本上用竖式算一算。与同桌说一说你是怎么算的。（全班交流）引

3、导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。(2)出示:四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆?引导学生列出算式184÷46=请你算一算等于几？学生试着独立计算，(一名学生板演)引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”的原因。（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）3、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。

4、 (1)积大了说明什么？商为什么会大呢？ (2)余数大于或等于除数说明什么？商为什么会小呢？通过互相交流，师生评价，使学生明确在除法计算中怎样确定商(3)  最后共同小结，我指出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大。 （设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）3、 应用拓展。试一试（1）如果五年级学生都坐大客车，需要几辆？（2）想一想试商时遇到了哪些困惑？是如何解决的?在同桌之间里交流一下。 (3)小结,  师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）四、作

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