《综合探究坚持唯物辩证法,反对形而上学》教学设计

1、学习好资料欢迎下载综合探究坚持唯物辩证法，反对形而上学教学设计教学目标：【知识目标】1、识记唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法与形而上学的分歧；2、理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；3、理解科学发展观的内涵和哲学依据；【能力目标】1、本矿通过对唯物辩证法的基本观点进行开阔和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力；2、通过对唯物辩证法与形而上学基本观点惊醒概括、综合、分析、比较、培养学生抽象思维能力；【情感目标】通过学习，让学生认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现，认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。教学过

2、程：【复习导入】在前面，我们一起学习了唯物辩证法的相关内容，大家回忆一下，唯物辩证法主要讲了哪几方面的观点？【生答】联系、发展、矛盾的观点，辩证否定和创新。【承转】这些观点并非孤立存在的， 我们要学会综合运用这些观点去分析、 解决现实生活中遇到的一些问题， 从而更好的知道我们的生活和时间。 我们应该怎样去综合运用这些唯物辩证法的观点呢？引出坚持唯物辩证法， 反对形而上学的课题。【展示漫画】 PPT 展示“刻舟求剑”的漫画【问题】这幅漫画体现了或违背了唯物辩证法的什么道理？【生答】违背了用发展的观点看问题【师问】那他是用什么观点看问题呢？【生答】他是用静止的观点看问题【小结】刻舟求剑之所以求不到

3、剑就在于他用静止的观点看问题。【展示漫画】展示漫画“拔苗助长”【问题】拔苗助长违背了唯物辩证法的什么道理？【生答】违背了质量互变关系原理【展示漫画】展示“你敢吗”漫画【问题】这幅漫画体现了唯物辩证法的什么道理？【生答】体现了联系的观点、矛盾的观点，分析如何体现。【承转】哲学来源于生活，反过来又指导我们的生活和时间，那么，在生活中我们应该怎样坚持唯物辩证法呢，下面我们就从一个生活实例出发，生为温州人，我们都知道温州的母亲河是什么？【生答】文瑞塘河【师问】大家对塘河了解吗？这条河美不美？【生答】不美，河水黑而臭。【师问】那大家知道曾经的塘河是什么样的吗？【展示材料】 PPT 展示“瑞安日报”报道的

4、人们记忆中的塘河印象。学习好资料欢迎下载【朗读】找学生朗读曾经塘河的美好记忆。【承转】大家联想一下曾经人们心目中梦里水乡的塘河， 以及现在呈现在我们面前的黑而臭的塘河，你有何感触？【生答】惋惜、痛心。【师问】那你觉得塘河这短短三十年为什么会发生如此大的变迁， 其原因可能是什么？【生答】人们的污染【师问】你觉得可能有哪些方面的污染？【生答】工业污水的排放以及人们的生活垃圾所致。【师问】人们为什么要去污染河流？【生答】为了追求经济利益。【师问】那你觉得这种经济利益该不该去追求？【生答】可以去追求，但不能以牺牲环境为代价。【师问】更深入的说， 这种以牺牲环境为代价去追求经济利益，这种经济利益可以称为

5、什么利益？ (眼前利益 )，同样，牺牲了环境也就牺牲了他人、国家、集体的利益，那这种以牺牲他人利益来追求一己私利可以称为什么利益？（个人利益）【承转】从哲学上来看，这种只顾眼前利益，不顾长远利益，只顾个人利益，不顾国家、集体利益违背了什么观点？【小结】引出唯物辩证法与形而上学的基本分歧。【承转】塘河是我们的母亲河， 作为温州市民，我们有义务去保护我们的母亲河，那么，我们应该怎样保护母亲河呢？（小组讨论）【探究共享】各小组交流讨论结果措施一：各部门通力合作，共同为治理塘河贡献力量。 （联系的观点，系统优化的方法）措施二：针对河流污染情况、污染程度采取有针对性的治理。 （矛盾特殊性，具体问题具体分

6、析）措施三：宣传环保意识（联系的观点）【承转】在我们市委市政府的共同努力下， 经过十年的治理， 塘河发生了一些变化。【展示图片】展示今昔塘河对比图【思考】塘河由污染到治理是一种变化， 这种变化是一种什么样的变化？ （好的变化）【问题】是什么推动塘河由污染到治理的发展的呢？【生答】矛盾，矛盾是事物发展的根本动力。【小结】 PPT 总结唯物辩证法与形而上学的分歧与根本分歧。【展示材料】 PPT 展示塘河治理的意义【问题】塘河治理不仅是生态，更是经济工程、文化工程，你是如何理解的？【生答】从联系的观点看塘河治理的意义。【承转】从发展的观点看，塘河治理也是造福子孙，实现温州科学发展、绿色发展的可持续发展之路。而可持续发展正是落实科学发展观的基本要求。【问题】大家回顾一下可持续发展的基本内涵？【生答】第一要义是发展，核心是一人为本，根本方法是统筹兼顾。【展示材料】 PPT 展示科学发展观的内容【问题】以上材料体现了哪些唯物辩证法道理？学习好资料欢迎下载【生答】联系的观点、发展的观点、矛盾的观点，两点论和重点论的统一等。【课堂总结】今天，我们一起分析了唯物辩证法与形而上学的分歧与根本分歧，在