课堂教学评价

1、u 知识点一小学数学教学评价知识点一小学数学教学评价u 知识点二小学数学学业评价知识点二小学数学学业评价评价是判断某事物的价值或者判断某行为是否值得做的过程。小学数学评价就是全面搜集和整理数学课程与教学的设计与实施过程中的信息，进而做出价值判断、改进小学数学教育决策的过程。 义务教育课程标准（2011）中关于评价的建议中指出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

2、应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。一. 课堂教学评价理念 1.什么是课堂教学评价 2.小学数学课堂教学评价应当包含的因素 3.小学数学课堂教学评价的常用方法 1. 什么是课堂教学评价 所谓课堂教学评价，简而言之，是指评价者按照一定的价值标准（如新课程理念等），对课堂教学所涉及的众多因素以及它们的发展变化所产生的作用和效果进行的一种价值判断获衡量的过程。 2.小学数学课堂教学评价应当包含的因素 课堂教学由教师、学生、

3、教学内容三部分构成。课堂教学评价要素应包括以下几方面：教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。而在这些要素中，教师行为和学生行为是评价的重点和核心。 教学目标：教学目标对教师与学生具有规范与约束作用。小学数学的教学目标既包括知识与技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及小学生对数学的情感与态度。 教学内容：教师对教学内容的选择不仅包括教材呈职的内容，还包括教师把生活中与教学目标相关事物纳入课程教学中构成的教学资源，以及数学思想和数学方法的渗透。 教学方法：教学方法的选择要重视各种方法的有机结合，结合实际，讲求实际效果。 教学心理环境：包括课堂气氛和师生关系

4、。教学活动开始以后，课堂气氛和师生关系逐步形成，对师生行为产生广泛的影响，进而影响其他要素。 教师行为：教师是课堂教学活动的策划者和组织者，其他因素必须以教师的具体教学行为为中介。在课堂数学中，教师通过合理确定教学目标，组织教学内容，选择适当的教学方法，引导学生，机智处理课堂上的突发事件等系列教学活动，保证课堂教学的质量。 学生行为：课堂教学中，学生是学习的主体，是整个数学活动出发点和归宿。对学生来讲，课堂教学括动是认知活动、情感活动与人际交往的结合。学生行为评价主要包括是否参与各种活动、是否积极思考、是否能与他人积极合作、是否有感情因素投入、是否能够自我监控和自我评价等。 教学效果：教学目标

5、达成的程度。包括基本知识、基本技能、智能是否有所提高、情感态度的教育是否恰当、学生参与活动的深度和广度，信息交流是否多向、学生回答问题的质量如何、学生思维是否活跃、课堂整体效果是否良好。 3.小学数学课堂教学评价的常用方法 常用的小学数学课堂教学评价方法有观察法、访谈法、测验等。 观察法：这是最为常见的一种评价方式。课堂观察是描研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接从课堂情景中收集资料，并作相应研究的一种科学研究方法。 访谈法：访谈法是评价者与被评价者通过面对面的交谈来收集资料，了解情况的一种方法，一般运用于课后讨论中，作为一种信息反馈的手段。 测验：课堂评价中使

6、用的测验属于形成性评价，不同于对学生进行的阶段形成性评价和终结性评价，是对学生进行的一种随堂快速调查，通过编制简单的测试题来了解学生对教学内容的掌握程度。 二、新课程背景下小学数学课堂教学评价实践 1.基本评价指标 一般来讲，小学数学课堂教学评价一般包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学活动以及教师教师基本素质等的评价。 项目评 价 标 准满分教学理念1.既关注学生数学学习能力的提高，又关注学生学习品行的发展。2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。3.尊重教学文本，创造性地使用教科书和有效开发其它课程资源。10教学目标1.目标符合课程标准要求，符合教学实际。2.目标体现知

7、识与技能、策略与方法的生成性，思维活动的激发与引导性，情感的生成与支持性，态度与价值观的形成性。三维目标和谐统一。3.以目标统领教学准备与教学实践。15教学内容1.依据课程标准和教学目标，审视和使用教科书，创造性地使用教科书。2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。3.既关注学生新的学习与感悟，又关注学生的练习应用的习得与成长。层次清晰，符合和满足不同学生及各个阶段的进取和发展需要，有利于目标的达成。15小学数学课堂教学评价表 项目评 价 标 准满分教学活动1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知活动。2.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探究与思考的需求；教

8、学手段符合教学实际和需求；有效利用课堂生成资源。3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追求。4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动，组织得当，引导与指导到位，学生思维碰撞，心灵荡涤、品行相专。5.学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向；具有“求是”的活动过程与结果；具有独立活动与思考、合作与交流的情感、习惯与态度；各种学习方式与内容效果配套和谐；在个性思考的基础上选择恰当的学习方式，支持学生学习；方式与功能到位。6.科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，获得发展的动力支持和思维方法与学习品行的有效引导，获得进一步学习的内在品质与动力

9、。7.教学环节和谐，组织协调顺畅，问题与探究的时空宽厚，学生思维活跃清晰，教学活动自然流畅。30 项目评 价 标 准满分教学效果1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识。 2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数学活动体验和经验。3.通过数学活动，学生的数学素养得到提高，品行得以锻炼。4.师生关系民主和谐，学生个性得到尊重，获得自信与成功的体验，每个学生的需求得到满足，不同学生获得不同的发展。20教师素质1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力，思维清晰，语言精辟。2.教学设计与实践个性化3.具有深厚的学术素养和数学文化底蕴，厚积而薄

10、发。4.教学开放且调控得体、得力。10 2.新课程背景下小学数学课堂教学评价实践 小学数学的课堂教学评价要关注数学知识的生成过程；学生在数学学习中积极的情绪体验以及信息技术等多媒体技术在数学教学中的综合使用等。同时，作为课堂教学的组织者和实施者，小学数学教师的基本素质以及由此而形成的教学风格也是课堂评价的重要因素。 （1）注重数学知识的生成过程 给学生充分的探索机会教学实例：教学实例：给学生一个探索的空间给学生一个探索的空间 知识生成：请学生观察请学生观察33-7= 33-7= ，并畅所欲言，表达他们的想法。，并畅所欲言，表达他们的想法。生生1 1：我把：我把3333分成分成2020和和131

11、3，13-7=613-7=6，20+6=2620+6=26。生生2 2：我把：我把3333分成分成2323和和1010，10-7=310-7=3，23+3=2623+3=26生生3 3：3 3减减7 7不够减，我把不够减，我把7 7分成分成3 3和和4 4，这样就够减了。，这样就够减了。33-3=3033-3=30， 30-30-4=264=26。生生4 4：我把：我把7 7看作看作1010，33-10=2333-10=23，多减了，多减了3 3，再用，再用23+3=2623+3=26。生生5 5：我是用小棒摆的。：我是用小棒摆的。（请学生到实物投影上演示摆的过程。）（请学生到实物投影上演示摆

12、的过程。）生生6 6：我是用计数器拨的。（请学生演示拨的方法，一个学生拨计数器时，：我是用计数器拨的。（请学生演示拨的方法，一个学生拨计数器时，从十位借从十位借1 1后直接用后直接用10-7=310-7=3；另一位学生从十位借；另一位学生从十位借1 1后，在个位加后，在个位加1010，用，用13-7=613-7=6。）。）生生7 7：我会用竖式计算。：我会用竖式计算。 3 33 3 - 7 - 7生生8 8：老师，我爸爸教过我用竖式计算，我会列竖式计算。：老师，我爸爸教过我用竖式计算，我会列竖式计算。 生成现在的知识，成就未来的学习 教学实例： 学生喝彩 在教学三年级下册第59页分一分（二）的

13、内容时，教材上的内容是这样的：1 1、学生把附页、学生把附页2 2中的图中的图7 7涂上涂上3 3种不同的颜色说一说每种颜色的小正方形占大正方形种不同的颜色说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？的几分之几？2 2、将上题的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？、将上题的小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？红色占这些正方形的几分之几？红色占这些正方形的几分之几？黄色占这些正方形的几分之几？黄色占这些正方形的几分之几？ 蓝色占这些正方形的几分之几？蓝色占这些正方形的几分之几？ 生生1 1：红色的小正方形占大正方形的：红色的小正方形占大正方形的1

14、/91/9。生生2 2：黄色的小正方形占大正方形的：黄色的小正方形占大正方形的2/92/9。生生3 3：蓝色的小正方形占大正方形的：蓝色的小正方形占大正方形的4/94/9。生生4 4：没涂色的小正方形占大正方形的几分之几？（教师：在这个同学的启发下，你：没涂色的小正方形占大正方形的几分之几？（教师：在这个同学的启发下，你还能想到别的问题吗？）还能想到别的问题吗？）生生5 5：红色和黄色的小正方形合起来占大正方行的几分之几？（教师特别表扬了学生：红色和黄色的小正方形合起来占大正方行的几分之几？（教师特别表扬了学生的与众不同，其他学生思维的火花一下子迸发了出来。）的与众不同，其他学生思维的火花一下

15、子迸发了出来。）生生6 6：红黄蓝三种颜色的小正方形合起来占大正方形的几分之几？（教师一句，能不：红黄蓝三种颜色的小正方形合起来占大正方形的几分之几？（教师一句，能不能观察两种颜色的小正方形占大正方形的不同呢？）能观察两种颜色的小正方形占大正方形的不同呢？）生生7 7：红色的小正方形比黄色的小正方形少占大正方形的几分之几？：红色的小正方形比黄色的小正方形少占大正方形的几分之几？生生8 8：红色的小正方形和黄色的小正方形合起来比蓝色的小正方形少占大正方形的几：红色的小正方形和黄色的小正方形合起来比蓝色的小正方形少占大正方形的几分之几？分之几？按从小到大排列：按从小到大排列：1/91/9、2/92

16、/9、3/93/9、4/94/9、5/95/9、6/96/9、7/97/9、8/98/9、9/99/9；按从大到小排列：按从大到小排列：9/99/9、8/98/9、7/97/9、6/96/9、5/95/9、4/94/9、3/93/9、2/92/9、1/91/9 （2）注重培养学生数学学习的积极情绪 以学生的实际出发，激发学生的学习兴趣教学实例：文学家与数学让趣味走进数学课堂 西游记中的数学问题生：老孙年纪的生：老孙年纪的1/41/4是在花果山为王；后来又上天当了是在花果山为王；后来又上天当了290290天齐天大圣，天齐天大圣，天上一日人间一年。等于你在下界的天上一日人间一年。等于你在下界的29

17、0290年；因大闹天宫，被压在五年；因大闹天宫，被压在五行山下度过了我年纪的一半；然后护送师父去西天取经，至今又有行山下度过了我年纪的一半；然后护送师父去西天取经，至今又有1010年了。你算算我今有多大岁数？年了。你算算我今有多大岁数？ 方法一：解：设孙悟空当时有方法一：解：设孙悟空当时有X X岁。岁。 1/4 X+290+1/2 X+10=X 1/4 X+290+1/2 X+10=X 1/4 X=300 1/4 X=300 X=1200 X=1200 答：孙悟空当时有答：孙悟空当时有12001200岁。岁。 方法二：（方法二：（290+10290+10）(1-1/4-1/2)=1200(1-

18、1/4-1/2)=1200(岁岁) ) 答：孙悟空当时有答：孙悟空当时有12001200岁。岁。 利用小学生的好奇心，鼓励学生探索数学奥妙教学实例： 让趣味走进数学课堂莱蒙托夫游戏 先把这个数加上先把这个数加上7070，然后减去，然后减去3232，再减去所想的数，再乘，再减去所想的数，再乘5 5，最后再除以，最后再除以2 2。生：你想的是生：你想的是20 20 ，（，（20+70-32-2020+70-32-20）5 52=952=95师：（师：（X+70-32-XX+70-32-X）5 52=952=95 引导学生体验成功，增强学习数学的信心教学实例：爱丽丝漫游奇遇记中的数学问题 引导学生体

19、验成功，增强学习数学的信心教学实例：爱丽丝漫游奇遇记中的数学问题 引导学生体验成功，增强学习数学的信心教学实例：爱丽丝漫游奇遇记中的数学问题 引导学生体验成功，增强学习数学的信心教学实例：爱丽丝漫游奇遇记中的数学问题 (3)充分利用多媒体等信息技术资源，完善小学数学课堂教学 以学生的实际出发，激发学生的学习兴趣教学实例：图形的旋转开课环节 (4)关注教师教学的综合素质，鼓励教师有特色地教学 合理有效地创造性地使用教材，数学语言表达能力，规范的板书能力，组织教学与调控课堂的能力，灵活的教学机智等。 课堂观察的维度： 认知能力；学习态度；情绪表现和人际交往； 课堂观察的要求：（1）进行有意识、有目

20、的的进行观察。 （2）全面观察与重点观察相结合。 （3）用零度心态进行观察。 课堂观察的方法 （1）“特写”法。 （2）频率统计法。 （3）访谈法。 （4）观察量表法。 三、课堂教学如何进行评价1. 注重课堂观察 课堂评价的方式方法：（1）学生自评。（纵向比较法；横向比较法；） （2）同伴互评。 观点矛盾，发生冲突时。此时评价结合辩论进行； 汇报展示时。如作业展示、探究结果展示、合作情况汇报等； 解决问题方法多样、须做出选择时。（3）教师评价。公开评价法；个别评价法；期待评价法；目标跟踪评价法；量化积分评价法；回顾反思法。 其次要重视评价的激励性。激励学生发现数学问题；激励学生说说思考的过程；

21、激励学生积极解决问题。第三，要重视评价的差异性。第四，要重视评价的过程性。第五，重视评价时间的把握。教师的评价要首先重视评价语言。“要让每一个人都抬起头来走路”（苏联著名教育家苏霍姆林斯基语） 评价语言要准确、得体，富有针对性； 评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙； 评价语言要尊重学生。 （导入）师：你已经知道有关面积计算的哪些知识？谁愿意说给大家听听？（导入）师：你已经知道有关面积计算的哪些知识？谁愿意说给大家听听？ （展开）师：你能自己想办法解决这个问题吗？请大家试一试，有困难的同学（展开）师：你能自己想办法解决这个问题吗？请大家试一试，有困难的同学 可以在小组中商量一下。或者举手示意，老师

22、愿意帮助你？可以在小组中商量一下。或者举手示意，老师愿意帮助你？ 生生1 1：我知道长方形的面积计算是长乘以宽。：我知道长方形的面积计算是长乘以宽。 生生2 2：正方形的面积计算是边长乘边长。：正方形的面积计算是边长乘边长。 生生3 3：我也知道平行四边形的面积计算是长乘以宽。：我也知道平行四边形的面积计算是长乘以宽。 生生4 4：平行四边形是不能说长和宽，应该说底和高。：平行四边形是不能说长和宽，应该说底和高。 （评析）（评析） 上课要找准教学的起点，了解学生的准备状态，这是教学设计的上课要找准教学的起点，了解学生的准备状态，这是教学设计的 起码要求，不要担心学生把新课要学知识都说出来。起码

23、要求，不要担心学生把新课要学知识都说出来。 让学生提出平行四边形的面积计算公式后展示教学。让学生提出平行四边形的面积计算公式后展示教学。教学实例：平行四边形的面积计算 师：平行四边形的面积计算公式是怎样的呢？请同学们拿平行四边形的纸片，师：平行四边形的面积计算公式是怎样的呢？请同学们拿平行四边形的纸片，把它剪拼成已经学过的长方形或正方形的面积计算，有困难的话可以在小组把它剪拼成已经学过的长方形或正方形的面积计算，有困难的话可以在小组商量一下。商量一下。（评析）（评析） 如何引导参与的探究，如何鼓励算法的多样化都是普通关注的问题，如何引导参与的探究，如何鼓励算法的多样化都是普通关注的问题，用一句

24、用一句“你能根据已知长方形的面积计算，推导出平行四边形的面积计算公式。你能根据已知长方形的面积计算，推导出平行四边形的面积计算公式。“充分肯定相信学生可以在小组中商量一下充分肯定相信学生可以在小组中商量一下”，这样一来，既照顾了个别差异，这样一来，既照顾了个别差异，又发挥了小组学习的优势。又发挥了小组学习的优势。（反馈讲评）师：大家听明白他的意思了吗？谁来重复一遍？他的方法行吗？（反馈讲评）师：大家听明白他的意思了吗？谁来重复一遍？他的方法行吗？请大家试一试。请大家试一试。（小组讨论）（小组讨论） 转转化后的长方形与原来平行四边形边形有什么关系？化后的长方形与原来平行四边形边形有什么关系？ 平平行四边形的面积应该怎样计算呢？行四边形的面积应该怎样计算呢？（学生剪拼出来的图形）（学生剪拼出来的图形） 让 师：谁来重复一遍吗？师：谁来重复一遍吗？ 根据学生的讲话完整板书，让学生上台指着板书讲解过程。根据学生的讲话完整板书，让学生上台指着板书讲解过程。学生反馈：学生反馈： 生生1 1：平行四边形的面积与长方形的面积相同。：平行四边形的面积与长方形的面积相同。 生生2 2：但它们的开头不同。：但它们的开头不同。 生生3 3：