夏天和冬天教案

1、夏天和冬天教学目标1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。教学重难点1学会本课生字词，能有感情地朗读课文背诵课文。2认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课l、课件演示，形象感知。(cAI出示四季景象)教师导语：同学们，一年有四个季节。你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化

2、吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1请同学们翻开书p117页，自由读课文。注意读准字音，读通句子。2检查自读情况。（1）课件出示课后生字，男女生分别读会认字和学会字。(2)课件出示词语，生自由读。再指名读，齐读。蜻蜓 消息 煮熟 转圈 开始 打着卷儿 一阵儿 低着头 云黑了 雪被子 滑跤 麦穗 铃铛 口哨（3）师：请同学们默读课文，看看这篇课文和以前我们学过的课文有什么不同？师：你可真会观察。这篇课文是由两部分组成的，而且每部分都有一个题目。夏和冬（师相机板书：夏、冬）这两个题目是这两部分的小标题，它概括了每部分的内容。这

3、节课，我们就去欣赏一下夏天的景色。夏天给你最大的感受是什么？（相机板书：热）三、细读课文，了解夏季特点。1请同学们自由读课文 ，找一找从哪些自然段和语句中可以感受到夏天的炎热？ 2读句子，想象画面，体会夏季的“热”。 CAI课件出示句子，指导朗读。“太阳像一个大火球。”师：火辣辣的太阳炙烤着大地。你来读读这句话。（生读。）师：这个大火球好像要把一切都熔化掉。（男生一起读。）“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！（先指名读，再让女生齐读）师：我看到了无精打采的柳叶；垂头丧气的小花；我听出了你对小鱼的担心。课件出示“太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，

4、小鱼该不会煮熟了吧！”师：夏天可真热呀！太阳像一个大火球，炙烤着大地，可爱的柳叶被烤得实在是撑不开身体，爱美的小花更不敢抬头，可怜的小鱼更让人担心。大家都热得透不过气来，我们一起来读这两句话。（全班齐读）3、师：夏天这么炎热，柳叶、小花、小鱼都热得没了精神，那人们会怎么样呢？（生自由发言。）4、师：是啊，大家多么希望马上能凉爽一下呀！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告（课件出示“好消息，就要下雨，就要下雨。”）指名读。5、师：大家期盼已久的雨终于来了。课文是怎样描写雷雨时的情景的呢？（板书：雨中）（生找到课文第三自然段，课件出示“风来了，云黑了，闪电了，雷公公跑来了！哗

5、！哗!哗！哗！大雨快活地下。）（指名读，师评价）（1）“雷公公跑来了！”师：在这里作者用了一个感叹号，啪，好大的雷声呀!谁再来读一读。（2）“哗!哗！哗！哗！”师：雷声这么响，那雨一定下得（生答：大；师板书。）你能读一读吗？在这里作者连用了四个感叹号，（范读，读得快而响）这场雨下得不仅大还很急（板书：急）要把火热的大地浇个透呀！谁再来读一读。（指两名学生读，小组读，全班读）（3）“大雨快活地下。”师：大雨冲走了夏日的闷热，人们心里怎么样？（生答：可高兴了。）请读出你的感受。（指名读，男女生读。）6、师：同学们想不想看一看雷雨到来时的情景。（播放课件，出示第3自然段。）来，让我们一起读读这一段，

6、再次感受雷雨的大与急吧。（全班齐读第3自然段。）7、师：可真是一场及时雨呀！这场雨来的急，去的也快，下了一阵儿，风去了，云散了，闪电停了，雷公公回家了。雨后又是一番怎样的景象呢？（板书：雨后。）（生答，师相机出示句子。）“天边挂起晚霞。”师：原来这场雷雨发生在傍晚呀！“柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。”（指名读，师评价）：大雨冲去柳叶一身的疲惫，洗刷掉小花一脸的污浊；天气变凉爽（板书）了，柳叶撑起了身子，小花仰起了头，都快活极了。（全班读。）“湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始赛歌：咕呱！咕呱！”师：看，小动物们多高兴呀！（全班读。）8、（课件出示1、2段和5、6、

7、7段）师：雨前，太阳像个大火球。雨后生：天边挂起晚霞。师：雨前，柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟吧！雨后生：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始赛歌：咕呱！咕呱！师：一场雨竟给天空、柳叶、小花和小鱼带来了这么大的变化，那人们呢？（指名答，课件出示第8、9自然段。）指名读，师评价：湖水真静啊，静得像一面镜子。湖水真清啊，蓝天，小桥，小朋友都映在了水中。小朋友真快乐，就像小鸟一样。这雨后的彩虹原来就是湖上的小桥呀！让我们一起张开翅膀，变成雨后的小鸟，飞向那美丽的彩虹！（全班齐读这句话。）9、（课件出示5至9自然段）师：

8、在夏这部分课文中，作者按照雨前（板书）、雨中、雨后这样的顺序来写，而且把雨前、雨后的景物进行了对比，让我们感受到雨给景物带来的巨大变化。我们今后在习作时，也要学习作者这种按一定顺序叙述和对比的方法。来，让我们配着音乐把描写雨后景象的句子再美美地读一读吧。10、师小结：这节课，我们学习了“夏”这一部分，感受了夏天的热和夏季雷雨的大与急。那冬天又是一番怎样的景象呢？我们下节课再来学习。四、学写生字，交流学法1（课件出示生字）师：全班一起把生字读一遍。2（师范写“卷”字。）师：“卷”字先写倒八，注意下面是两横，第一横短，第二横长，捺的起笔在第二横上，最后一笔是竖弯钩。3、生练写生字，师巡视，并提醒写

9、字姿势。五、课后作业根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。板书设计：22 夏天和冬天夏 冬 雨前 热 雨中 大、急 雨后 凉爽课后反思：一年四季，春夏秋冬，不仅有着巨大的认知价值，更有着无限的审美价值。本文作者选取了四季中的“夏天”和“冬天”这两个反差较大的对应性季节，把留心观察到的一些具体物象，用拟人化的手法写出了季节特征，勾勒了人与自然和谐相处的美好画面，字里行间充满了作者对大自然的喜爱之情。开课时，我运用课件展示春夏秋冬的不同景象，以此激发学生学习的兴趣。在认读完生字词后，我让学生默读课文，看这篇课文和以前学过的课文有什么不同？这篇课文用小

10、标题分为夏天和冬天两个部分，这种形式是学生以前没见过的，第一次接触，因此教师要着重点明并板书，为第二课时的学习做好准备。夏季的特点一是热，二是雷雨的大与急，来的快，去的也快。在课文教学时，我让学生找到相关语句再指导朗读。例如在学习第三自然段时，在学生找到相关语句后，我用描述性的语言引导学生理解“夏天的雷雨来得可快了!一会儿功夫，狂风四起，乌云密布，电闪雷鸣。”再指名朗读。朗读时我抓住五个感叹号进行指导，让学生感受雷声的大，雨下得淋漓尽致。在学生朗读“哗！哗！哗！哗！”时，没体现雷雨的急。我马上通过自己的范读给学生做示范，学生模仿读得还不错，对课文的理解起到了很好的辅助作用。不仅如此，我还注意了朗读形式的多样性。从个人读，到小组读，再到全班读，层次分明，层层递进。通过教师不同的评价语和多种形式的读，起到渲染气氛的作用，从而让学生感受雷雨的大与急的特点。在“夏”这部分课文中，作者是按照雨前、雨中、雨后这样的顺序来写的，而且把雨前、雨后的景物进行了对比。在设计教案时，我除了依据课文的叙述顺序之外，还注重了雨前、雨后景物的对比。如在教学第二自然段时，课文只描述了柳叶、小花、湖水和小鱼在炎热时的表现，没涉及人。教师在这里特意设计了一个问题“夏天这么炎热，人们会怎么样？”让学生联系自己的生活实际谈，