如何整合使用教材李玉萍论文

1、新课标下，如何整合和创新使用初中英语教材长沙市长征学校 李玉萍摘要：2011年英语新课标所体现的新理念提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，英语教师要善于智慧，巧妙地利用教材、开发教材，甚至自己编写符合自己学校学生英语实际的教材。当然，我们在实际教学过程中，还是要以教学目标、教学内容、教学知识为主要依据，又应结合教师和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地整合教学资源和创新地使用教材，而不是以教材为教材，机械地照本宣科。关键词：创新 初中英语教材 整合

2、调整 减负 那究竟如何整合和创新使用初中英语教材呢？笔者结合自己的教学实践和经验来谈一谈。一、拓展和补充教学内容1.在原有教材的基础上进行拓展。教师可以在数量和内容上进行扩展。比如，对于刚入门的初一新生来说，他们在小学已或多或少地接触了英语，但对于英语的音标并没有进行系统的学习，而且新课标也没有一个完整的单元来介绍音标，所以部分学生对于读，记英语单词还是有困难的。在时间允许的情况下，教师可以在教26个字母的同时渗透一些简单的音标教学或一些简单的语音训练，这样学生或许更容易记单词；再如我教七年级下册 unit6 Its raining.有关天气的这一单元时，我教了学生一首有关天气的英文歌，他们很

3、感兴趣，一会就学会了，并在唱歌的同时记住了一些表示天气的单词，这比我去照本宣科去教授单词，学习效果要好得多。当然更重要的是学生对教师拓展的内容感兴趣，他们才会愿意去接受。所以这也要求教师在拓展知识的同时一定也要注意学生的兴趣和可接受的程度，这样教学效果才会事半功倍。例如，在讲授九年级Unit13 SectionB时，先可让学生收集一些他们熟知的常用的英语广告，再让学生给一些公益广告用英文写广告词。这样使教学内容更面向学生的生活世界和社会实践，关注学生的学习经验。当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容

4、进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高科技领域的文章很多学生不太理解，教师可补充和配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。 2.在原有教材的基础上进行补充。教师在教授英语知识的同时还应该多补充一些人文材料。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。如，在上完九年级第12单元后，可以用幻灯片的形

5、式补充其它国家的文明礼仪与交际习惯，这样学生能更好地理解。第二、对教材的部分内容进行修改。修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣起来，引入真实的语言，或设置更多解决问题的任务。如果教材对听力理解强调得不够，教师认为需要补充更多的材料，而又没有现成的录音材料，则可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，然后口述给学生。例如，新目标英语八年级上册第八单元SectionB的3a部分，可以把文章的内容设置成听短文选择正确的答案。再如，新目标英语2八年级上册第一单元SectionA 2b的听力，可把它们设置成小组任务的形式，分组表演猜测疾病并小组讨论，给予合理地建议。 第三、删减不必要的单元知识。删

6、减包括材料数量和质量的缩减。数量的缩减是指缩减材料的长度，有些同类型的练习或内容数量过多，则可省去一部分。如果不仅要缩减材料数量，还要对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，及对教学要求的调整。如教材里有些材料不符合学生的实际情况的，教师要大胆地删除，在教材的对话课里，有时同一个话题会经常出现，就没必要总是机械地区操练。例如，在新目标英语八年级上册第七单元中，内容都是简述三明治的制作过程。我干脆让他们课后自学，我换成了中国学生熟悉的如何做一碗面，大家有话可说。第四、简化教材内容。简化实际上是对教材的一种总结，归纳性地修改。如我教每一个单元后都会上一节简单的复习课，以从单词到句型到对话到篇章

7、的模式，学生会对所学过的知识有个整体的印象，复习效果较好。第五、重新排序。根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。 再比如8年级下的6单元和9单元，可以先上9单元的现在完成时，然后再上6单元的完成进行时，再把2个时态对比来讲，难度会降低一些，否则学生会觉得一头雾水，分不清这2个时态如何用。除了合理，巧妙地利用教材外，结合

8、学生周围世所发生的事情对教材内容进行补充，如学生春游去了一趟生态动物园，我让学生用过去时写了一篇日记，大家有体会，作文有东西可写，并对过去时有了进一步地了解。这样不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。 随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。如补充教材新概念英语、剑桥英语、疯狂英语等；有每日一句、精品文摘、实用英语、英语笑话、语法讲座、词语趣谈、翻译提示、经验交流、听力室等；报纸有 英语周报、英语双

9、语报等。教师可充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如，教学课文 Weather report 时，如果教师照本宣

10、科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的大气。情况用表格形式记录下来，然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率，从真正意义上减轻学生学英语的负担。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该积极利用和开发课程资源，去满足不同类型学生对于学语言的需要。 教材是相对固定的，用教材教，就会考虑用新的教育理念去施教，就会把学生放在中心地位，就会顾及学生的不同层次，不同状态和不同需求，即使在教学设计中也会有不同的视角教材中的观点不是真理的化