教学和科研艺术科学

1、教学和科研艺术科学杂谈外语教学v“教无定法教无定法”和和“教必有法教必有法” Pit Corder (Introducing Applied Linguistics):Language teaching: art and science Methodology, approach, method and techniquev培养什么能力培养什么能力 Competence V PerformanceLinguistic V Communicative competence Language competence (language potential) V language abilities语

2、言潜能图语言潜能图(Dr. Lyle Bachman1990年年) Native Language V Inter-languagevNative language Potential ability Competence-governed Error-conscious vInter-language Performance-based Non-competence-governed Mistake/error-adorned and accompanied Message-conveying (Foreign language tolerance)Foreign language lear

3、ning and teachingvTarget limited, practical, objective-basedvKnowledge-guided, skill-centered, culture-immersed, communication-orientedMisconceptions in foreign language teachingvGrammar rules replaced by discourse rules;vLinguistic skills replaced by cultural rules;vMechanical drilling replaced by

4、cognitive analysis;vLinguistic practice replaced by learning strategies;vCommunication replaced by appreciation 1. 打语言基础与培养应用打语言基础与培养应用/实用能力实用能力 1） 寓基础能力的培养于应用能力的训练之中，把二寓基础能力的培养于应用能力的训练之中，把二者结合起来。者结合起来。 2 2） 应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把这些基本功运用到实际涉外交际环境中的能力。后者这些基本功运用到实际涉外交际环境中的能力。后者也可称作也可

5、称作“实用能力实用能力”。“应用能力应用能力”是是“实用能力实用能力”的基础，的基础，“实用能力实用能力”则是则是“应用能力应用能力”的最终体现。的最终体现。 3）培养培养“语言基本功语言基本功”并不等同于培养并不等同于培养“实用能实用能力力”。“实用能力实用能力”必须经过针对实际使用场合的语必须经过针对实际使用场合的语言交际训练才能培养起来（人们在交际场合所犯的大言交际训练才能培养起来（人们在交际场合所犯的大量用法错误实例说明，单纯强调基本功而忽视实用能量用法错误实例说明，单纯强调基本功而忽视实用能力的培养是片面的。）力的培养是片面的。）2 读译听说写等语言技能的培养读译听说写等语言技能的培

6、养 1) 基本要求基本要求对语言技能的要求顺序是读、对语言技能的要求顺序是读、听、译、写、说。这是培养目标的顺序，并非听、译、写、说。这是培养目标的顺序，并非教学过程的顺序。过去过分突出读、译能力的教学过程的顺序。过去过分突出读、译能力的培养，造成了学英语开不了口的结果。培养，造成了学英语开不了口的结果。 2) 外语学习的关键是外语学习的关键是“熟练熟练”，而为了达到，而为了达到“熟练熟练”，就一定要进行，就一定要进行“表达运用技表达运用技能能”(Productive Skills)的训练，不能的训练，不能学懂学懂为止，更要为止，更要记住会用记住会用。越是在基础阶段，。越是在基础阶段，越要进行

7、越要进行“表达运用技能表达运用技能”的训练。的训练。3. 交际典型性、思想性、时代感、趣味交际典型性、思想性、时代感、趣味性、可模拟性：性、可模拟性：v1) 交际典型性：培养交际能力，而不是欣赏能力；因此教交际典型性：培养交际能力，而不是欣赏能力；因此教学内容必须是实际交际需要的，而且要具有典型性。学内容必须是实际交际需要的，而且要具有典型性。v2) 思想性：友好对外、不卑不亢、自强自立的爱国主义精思想性：友好对外、不卑不亢、自强自立的爱国主义精神。神。v3) 时代感：当代人的英语。时代感：当代人的英语。v4) 趣味性：教学内容和教学过程生动有趣；教学内容预示趣味性：教学内容和教学过程生动有趣

8、；教学内容预示学生将来工作和生活的实际需求，享受学用一致的乐趣。学生将来工作和生活的实际需求，享受学用一致的乐趣。v5) 可模拟性：教学的重点不仅要可模拟性：教学的重点不仅要教懂教懂，还要，还要教会教会，更要教会更要教会模拟模拟。4. 接受(Receptive)技能和表达(Productive) 技能: v1) 接受技能领先于表达技能接受技能领先于表达技能, 但表达技能却但表达技能却是掌握语言技能是掌握语言技能, 包括接受技能的基础。忽视包括接受技能的基础。忽视表达技能训练是目前英语教学应注意克服的表达技能训练是目前英语教学应注意克服的倾向倾向.v2) 信息线与语言线：接受技能强调信息获取，信

9、息线与语言线：接受技能强调信息获取，而表达技能则强调信息交流而表达技能则强调信息交流v3) 信息线与交际法；语言线与结构法。信息线与交际法；语言线与结构法。5. 能力能力 (Ability) 与效率与效率 (Efficiency): v1) 1) 语言教学培养的是能力语言教学培养的是能力, , 但能力必须用效但能力必须用效率来定义率来定义, , 也即没有效率的能力只能看作是一也即没有效率的能力只能看作是一种基础种基础, , 一种潜能。一种潜能。 Efficiency = Efficiency = Comprehension X Speed (wpm)Comprehension X Speed

10、(wpm)。v2) 2) 语言能力与效率不仅取决于学懂多少语言能力与效率不仅取决于学懂多少, , 更更取决于学会多少取决于学会多少, , 所以外语教学必须以训练学所以外语教学必须以训练学生记住和运用所学语言为方向。生记住和运用所学语言为方向。v3) 3) 语言技能不是生理技能；语言技能是社会语言技能不是生理技能；语言技能是社会交际技能；没有社会交际就没有语言技能。交际技能；没有社会交际就没有语言技能。6. 质量质量(Quality)和数量和数量(Quantity)； 准确准确(Accuracy)和流利和流利(Fluency):v1) 语言交际的效率语言交际的效率(efficiency)取决于语

11、言交取决于语言交际 的 流 利 程 度 ， 而 语 言 交 际 的 有 效 性际 的 流 利 程 度 ， 而 语 言 交 际 的 有 效 性(effectiveness)则取决于准确性，还取决于则取决于准确性，还取决于语境和交际双方的容忍性。语境和交际双方的容忍性。v2) 接受技能的培养更需要较大量的语言输入接受技能的培养更需要较大量的语言输入, 故其重点应放在输入的数量和接受的流利程故其重点应放在输入的数量和接受的流利程度上度上; 而表达技能的培养则更应强调少而精原而表达技能的培养则更应强调少而精原则则, 侧重质量与准确的要求侧重质量与准确的要求, 把重点放在培养把重点放在培养举一反三的能力

12、上。举一反三的能力上。 7 以学生为中心以学生为中心 (Student-centered) 以教师为主导的任务为中心以教师为主导的任务为中心 (Task- centered):v1) 课堂教学要按教师的设计与指导进行课堂教学要按教师的设计与指导进行, 以以预定的教学任务预定的教学任务(Task)为中心为中心, 而不是盲目提而不是盲目提倡以学生为中心；倡以学生为中心； v2) 高效率的外语课堂教学应是经教师按教学高效率的外语课堂教学应是经教师按教学要求周密计划安排的；西方提倡的以学生为要求周密计划安排的；西方提倡的以学生为中心更适合于有实际交际环境和迫切的交际中心更适合于有实际交际环境和迫切的交

13、际需要的外语课堂教学；需要的外语课堂教学；8. 外语课堂的特点：外语课堂的特点：v1）可学性）可学性(Instructive or Learnable) v2) 导向性导向性(Guide-providing)v3）可延展性）可延展性 (Extendable or Applicable) v4）挑战性）挑战性(Challenging)v5）激励性）激励性(Motivative)v6）高强度）高强度(Intensive) (并非大信息量并非大信息量Information loaded)v7）高效率）高效率(Efficient) 9. 翻译与母语翻译与母语(Mother Tongue):v1) 翻译

14、对比是外语教学的重要手段翻译对比是外语教学的重要手段, 西方排斥西方排斥翻译的作法不值得效法；翻译的作法不值得效法；v2) 翻译能力翻译能力(Translating competence)是不是不同于语言能力同于语言能力(Linguistic competence)和交和交际能力际能力(Communicative competence)的一种的一种综合语言交际能力。它是两种语言的语言能力综合语言交际能力。它是两种语言的语言能力和 交 际 能 力 的 匹 配 能 力和 交 际 能 力 的 匹 配 能 力 ( M a t c h i n g competence)。 有了语言能力和交际能力并不等于

15、就有了翻有了语言能力和交际能力并不等于就有了翻译能力。翻译能力也需要训练与培养。译能力。翻译能力也需要训练与培养。v3) 外语教学应尽可能使用外语进行外语教学应尽可能使用外语进行, 但必要的但必要的对比使用母语和进行汉英对比教学是极其重要对比使用母语和进行汉英对比教学是极其重要的。的。10. 训练与检查训练与检查(Training or Checking)：v1) 混淆混淆训练训练与与检查检查是外语教学课堂上所发是外语教学课堂上所发生的弊端之一。生的弊端之一。v2) 教师在课堂上的主要任务是训练，而不是检查。教师在课堂上的主要任务是训练，而不是检查。检查是为了更好地训练。检查是为了更好地训练。

16、v3) 外语教学在课堂上实际上进行的更多是检查，而外语教学在课堂上实际上进行的更多是检查，而不是训练。不是训练。v4) 检查代替训练的后果，造成课堂气氛紧张，挫伤检查代替训练的后果，造成课堂气氛紧张，挫伤了学生预习并与教师紧密配合的积极性。了学生预习并与教师紧密配合的积极性。11. 课堂教学要有课堂教学要有“成就感成就感”v有明显的即期成效成效，即学生学会学会了目标要求; 远期效果是即期效果的不断积累；v会表达会表达是巩固提高学习积极性的最有效的激励。11. 教学与考试：教学与考试：v1) 理论上应是考试为教学理论上应是考试为教学, 但实际上却经常但实际上却经常是教学为考试是教学为考试;v2)

17、 应严格区分应试教育与以考试检测教学成应严格区分应试教育与以考试检测教学成果。考试作为学业的最终的有效验收手段的果。考试作为学业的最终的有效验收手段的作用是不应该加以否定的作用是不应该加以否定的;v3) 关键是设计合理的考试关键是设计合理的考试, 使之既能科学地使之既能科学地验收教学成果验收教学成果, 又能产生合理的教学后效又能产生合理的教学后效(Backwash Effect)。12. 教学与科研：教学与科研：v1) 研究领域：学术研究与教学研究；理论研研究领域：学术研究与教学研究；理论研究与实用研究；究与实用研究；v2) 语言学家和应用语言学家；文学家和翻译语言学家和应用语言学家；文学家和

18、翻译家；教授与教师家；教授与教师v3）外语教学的研究：题目俯拾即是，要学会）外语教学的研究：题目俯拾即是，要学会抓住问题、集中问题抓住问题、集中问题(narrow down);要善于要善于从小处积累从小处积累.12. 教学与提高教学与提高 高校教师应具备下列素质：高校教师应具备下列素质： (1) 教书的素质教书的素质; (2) 编书的素质编书的素质; (3) 科研的素质科研的素质; (4) 翻译的素质。翻译的素质。1）教书的素质）教书的素质： (从助教到讲师阶段从助教到讲师阶段) 语言素质：语言素质： （1）较强的听说读写译的实际能力；）较强的听说读写译的实际能力； （2）教师所使用的语言应能

19、够成为）教师所使用的语言应能够成为 学生模拟学习的模板学生模拟学习的模板 （3）翻译和使用汉语的能力。）翻译和使用汉语的能力。 教学素质教学素质: 具有语言学、应用语言学、心理学、外语教学法和具有语言学、应用语言学、心理学、外语教学法和语言测试学等方面的理论知识和素养语言测试学等方面的理论知识和素养(根据我国国情根据我国国情, 应提倡精读一本书应提倡精读一本书); 具有细心观察教学过程、总结教学过程和提高教学具有细心观察教学过程、总结教学过程和提高教学效果的强烈愿望效果的强烈愿望; 具备必要的语言测试和统计知识具备必要的语言测试和统计知识, 能在科研中利用能在科研中利用统计分析作论证支持；能比

20、较科学地命题并进行考统计分析作论证支持；能比较科学地命题并进行考试统计分析。试统计分析。 学习新知识的素质学习新知识的素质: 相关学科知识：必要的和有关的科学技术知相关学科知识：必要的和有关的科学技术知识识；计算机和网络知识和技能；计算机和网络知识和技能；必要的涉外应用文知识和技能。必要的涉外应用文知识和技能。2) 编书的素质编书的素质(讲师阶段讲师阶段): (1) 要具备大纲设计要具备大纲设计(Syllabus Design)和教材编写和教材编写(Material Production)方方面的理论知识和实践面的理论知识和实践; (2) 积极参与各种教学资料的编写积极参与各种教学资料的编写, 学习学习和积累教材设计和编排的实践经验和积累教材设计和编排的实践经验, 逐步逐步获取主编的能力。获取主编的能力。3) 科研的素质科