基于高中物理实验现象对学生知识网络形成的思考

1、基于高中物理实验现象对学生知识网络形成的考虑实验在高中物理课堂的作用不可无视，学生从实验现象中所获取的信息，自动进入大脑进展想象、分析、逻辑推导和总结，使学生从实验装置、程序、数据等各个环节进展分析，从而沿着实验的主线来学习物理知识，有助于学生对知识的搭建和知识网路的形成.实验现象，是学生对实验认知的开端，开启学生探究实验本质的第一步，在学生知网建立中起着积极的作用.本文结合学生对高中物理实验现象的观察，浅谈从实验现象切入对物理知识的分析，从而帮助学生形成科学、严谨的知识网络.1 实验现象对学生知网形成的意义物理实验现象，是物理知识最感性的外在表现，不仅可以唤醒学生的学习意识，还能使学生在对现

2、象的探究中，逐步体会知识的形成过程，掌握知识的来龙去脉，积极主动对知识进展搭建创新，从而在观察、分析、吸收转化和归纳总结出，建立科学严密的知识体系.实验现象不仅仅指的是对实验结果的观察，还包括对实验装置、安装、实验步骤的先后、实验现象、实验数据和误差分析等各个环节，细心的学生会从中获取更多的知识，体会到其中严密的逻辑性，体会到任何一个细小的现象背后都需要有原因、有本质进展支撑.可见，学生对实验现象的分析，促进了学生对根底知识的梳理，推进了学生对现象本质的理解，有效促进了学生的思维开展，全面提升了学生的综合素质.因此，直观的实验现象在教学中具有非常的作用，教师要可以有目的、有方案地引导学生观察实

3、验，在分析现象背后的原因的同时，形成完好的知识体系.2 实验现象对学生知网形成的策略2.1 问题情境中观察，目的性知网形成任何物理实验的操作都不是盲目的，都有一定的实验目的，那么观察也不是盲目的，要可以围绕实验目的来进展观察，唯有这样才能到达细致、深化、高效.在教学中，教师可以为学生创设一些问题情境，结合学生的“注意规律，利用问题来引导学生的观察，从而获取较为准确的实验现象，为学生的考虑确定一定的方向，实现对学生观察才能的强化和思维才能的培养.比方在学习“光谱分析的内容时，学生要对光谱产生的条件、不同谱线的特征进展学习，那么教师就可以围绕这一目的进展问题创立，以引导学生的观察，防止学生在实验观

4、察中的玩玩看看.问题的抛出要具有灵敏性，结合学生的操作、课堂生成灵敏地进展给予，使学生既感觉不到问题带来的压力，又在享受实验带来快乐的同时，体会知识在实验中的存在与外在表现.学生在观察实验的同时，完成了一个个的问题，使学生对“浅薄的现象有了较为“深化的认识，讨论起来有详细内容，一张明晰的知网便出如今了学生的大脑中.问题情境的创立，引导了学生的思维，降低了学生的理解强度，获得了不错的课堂效果.2.2 理论操作中观察，有序性知网形成学生在实验现象中获取信心的过程是由浅入深的，由外在的感性认识逐步过渡到内在理性认识的，这种有序性思维有助于学生对知识掌握的完好性.在实验教学中，要将实验的先后顺序与知识

5、的前后顺序进展结合，使实验的编排符合学生的认识顺序，只有这样才可以让学生体会知识在其中的存在，知识之间的逻辑性，得出正确的实验结论，形成有序的知识网络，帮助学生建立由特殊到一般的思维顺序.比方在学习“电磁感应规律的内容时，学生在初中对这个实验已经有了一定的认识，我们就可以在复习旧知识的根底上进展创新，利用不同条件下的比照实验来进展学习，以确保学生思维的层层推进.实验顺序的安排推进了学生思维的进展，由简单到复杂、有特殊到一般，使学生的考虑层层推进、层层上升，符合了学生对感生电流产生条件理解的逻辑规律，轻松地总结出了整个实验的结论：线框产生感应电动势的大小与单位时间内切割磁力线的数量成正比.学生在

6、操作中的观察，促进了学生对不同现象的整合、分析，从而在多个实验现象中得出本质，准确灵敏的理解物理知识点，使之生动地镶嵌在学生的知识网络中.2.3 比照实验中观察，敏锐性知网形成实验现象是知识外在的东西，学生对获取信息往往是粗糙的，既包含本质信息，又含有一些非本质的信息，需要对这些信息进展加工、挑选和整理，从而得出本质的物理知识.比照实验的引入，在比较两个实验异同的同时，实现了对实验现象的由表及里、去伪存真，训练了学生的敏锐的观察力，确保知识在网络中的准确性.比方在学习“大气压强的概念时，教师从学生的生活中寻找素材，让学生观察“水杯-厚纸片的实验，学生看到水杯倒立时，纸片并没有掉下来，从而感受到

7、实验的新奇，从而产生“假设改变条件，纸片也不会掉下来吗？这样的问题，顺势来进展比照实验.实验的比照，使学生感受到了大气压的存在，对大气压的知识有了一个整体的认识.有的学生还利用这个知识解释生活中的一些现象：暖水瓶中有少量水时，塞上瓶塞放置一段时间后，瓶塞就不容易拔出来，这是因为里面压强变小了的缘故；假设将瓶塞拧出一个缝，就会很轻松的拔出来，这是因为气体从缝隙里进去，使内外压强相等了的缘故.学生对这一知识的发现非常兴奋，不仅建立了大气压的知识网络图，还拓展了视野，增强了学生观察的敏锐性、细致性和全面性.2.4 多元角度中观察，全面性知网形成物理知识又具有多面性，需要学生从不同的角度进展分析，才能

8、全面详细地掌握知识.学生要积累大量的感性材料，才能在整合分析和归纳中得出物理现象的本质，对概念进展深化理解与灵敏应用，教师要防止片面的材料对概念的不正确理解，多利用变式的实验来形成不同的实验现象，使学生从不同的角度、不同的情况进展观察分析，从而确保知识网络形成的全面性.比方在对“力与运动这部分知识进展复习时，教师就可以让学生观察力在生活中的存在形式，使学生体会到有些力可以改变物体的运动状态；有些力可以改变物体的形状；有些力却看不出事物的外在有什么变化，使学生从多个角度对力有所理解、有所感知，然后让学生对有关力的实验进展总结.学生对实验现象的积累，使得学生对“力有了较为全面的认识，认识到了自由落体运动、抛体运动、卫星运动和圆周运动都是力的存在与运用，学生在对物体进展受力分析的过程汇总，观察到了其中的一样点和不同点，由点到面地构成了力学的完好知识体系.学生对实验想象的积累，从中找到了相似的地方，从而得到了“力在各种运动中的运用，在心中建立理解决“力与运动学问题的思路主线，有效提升了学生解决问题的才能.总之，实验给学生提供了丰富的素材，只要用心观察就能从中获取更多的知识信息，增强学生对各个知识点的灵敏性，确保学生对知识网络的良好搭建.作为一名物理教师，需要