《伯牙鼓琴》

1、伯牙鼓琴教学设计建华区民乐小学 胡旭明教学目标：1.正确读写“哉”等7个字，并联系上下文理解词义。2.借助注释了解课文内容，能正确流利朗读课文；背诵伯牙鼓琴。3. 借助重点词句、联系生活实际展开想象，走进人物内心，获得真实情感体验。理解“伯牙破琴绝弦以为世无足复为鼓琴者。”的意思，感受伯牙内心。4积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：借助语言文字、联系生活实际展开想象，走进人物内心，获得真实情感体验。教学难点：积累经典语言，感受知音难觅，珍惜朋友间的真挚友谊。教学过程：一、 导入：秋夜渐长，风愈凄凉，萧萧柳叶复送雁群归。寒床冷屋，雨入庭树，习习瑟缩辗转人难眠。（藏头古文，猜两个词语

2、）你仿佛看到了怎样的画面？你还能说两个像这样能表示景象的ABCC式的词语吗？平时多积累对学语文有很大的好处。今天我们要学习一篇文言文，你们觉得文言文好学吗？最难的是什么？（读文、意思、）怎样能帮我们解决？生：多读、查字典、借助注释学习。（板书：借助注释、古今义相连）如果我们能走进当时情境、文中人物的内心世界，就能更好的理解文章。板书：进入情境 走进内心（后相机补板书：方法：联系生活实际、结合重点词句想象？）今天我们就来学习伯牙鼓琴（板书课题）二、 检查预习：（一）把课文，读准，读通，读懂。1、解题。师：齐读课题。什么意思? 师：这篇课文主要讲的什么？2. 检查读课文，读准、读通、读懂。师：请一

3、位同学来读。（两人）字音有需要订正的地方吗？师：文是读通了，你知道怎样快速的读懂文言文的内容吗？师：好，就用这种结合注释，联系上下文理解方法再读一读，你知道了什么？（学生再次读文，粗知大意，互相交流）了解伯牙、锺子期特点，知道伯牙为何“终身不复鼓琴”，理解句子中“善”、“谓”、“乃”“绝”“无足”“复”“以”等字义，了解古文一字多义现象。（教师在学生交流中指导朗读。）3.学生提疑，交流解疑。师：毕竟是古文呀！你还有哪些不会读的或者不懂的？相机出现“太”“锺”学习理解：“方鼓琴而志在太山，锺子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍兮若太山。少选之间而志在流水，钟子期曰：善哉乎鼓琴，汤汤兮若江河。”（学生互相补充

4、，交流出“哉、兮、若”等字及这两句的意思。）教师指导学生把这种由衷的赞叹读出来。4.按照你感知的节奏读一读，指名读整篇古文（板书出示全文）5.你感受到伯牙的那些情绪？从哪里读出来的？还有别的情感吗？从哪里读出来的？（板书：欣喜若狂、悲痛欲绝？）三、借助想像，研读高山流水遇知音（一）学习“方鼓琴.若太山”，感知学法师：我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢? 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山!” 少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”1、借助注释明意。学习“伯牙鼓琴若太山”抓住重点语句练习实际，展开想象。（板书：抓住重点语

5、句想象）生：方鼓琴而志在太山，伯牙鼓琴兮若太山！”2、借助重点词句想象画面，进入情境？。（板书：结合重点词句想象？）师：当你读着这个“巍巍兮”的时候，你的眼前出现了怎样的景象？怎样的画面？（学生想象泰山的样子后再读，读出这种画面的气魄来。播放幻灯片，这样雄伟壮丽的画面，让你想到哪些词语？师：文中哪个词凝练出刚才大家想表达的那么多景象？3、联系生活实际想象场景，走入人物内心。（板书：联系生活实际？）“读出巍巍”的气势。关于太山，孔子慨叹曰：“登东山而小鲁，登泰山而小天下！”圣人眼里的泰山何其顶天立地！读出这种气魄来！（指名读、齐读）太好了！书中对美妙琴技的赞美都化作一句由衷的赞美 “善哉乎鼓琴”

6、，加上锺子期的赞叹，我们再来读一读。（齐读）4.我们读着读着，就仿佛又看到了那个琴艺高超的俞伯牙，那个善于听琴的锺子期。他们真是心弦相通呀！（二）.借助学法，自学“汤汤乎若流水”1、学生说方法，2、小组合作学习汇报。师：广阔的水面请女生齐读。师：我仿佛看到了那宽广的“江河”，呼应着上边的泰山。这里的“江河”指的是什么呢？（是指长江和黄河。）师：想到这中华民族的象征，你的脑中闪过了哪些词语或者诗句？关于长江黄河的（ 黄河远上白云间，一片孤城万仞山九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯）（学生交流，教师指导学生带着情感朗读、齐读)（无边落木木萧萧下，不尽长江滚滚来 民生艰难）（三）.语言文字训练师：伯牙如

7、此善鼓琴，他的琴声里也会有悠悠天宇旷，切切故乡情。天宇（悠悠）（PPT伯牙鼓琴，志在天宇，子期曰：“善哉，悠悠兮若天宇。”）（仿写，充分进行文字训练。）（四）明“志”，得知音。师：无论伯牙弹什么，钟子期都能知道。【伯牙所（志），锺子期必得之（知）】。师：看来善听的子期不仅听懂了琴声，还听懂了伯牙的心声，道出了伯牙的志向和胸怀。“志存高远”的志，“胸怀大志”的志啊！（板书：志)师：据史料记载在当时的楚国伯牙琴艺妙绝天下！许多人都以听到他的琴声为荣幸，也都能感受到伯牙琴声的美妙，但是伯牙寄托在琴声中的高山流水般的志向和胸怀他们能得之吗?不能得。师：唯有谁能得之?锺子期!师：谁能必得之?锺子期!师：

8、请你想象，伯牙当时是怎样的心情？（板书：欣喜若狂）又会有何感慨想对子期说呢？（生交流。）只有这样人，才可以叫做知音。(板书：知音) 满面春风皆朋友，欲觅知音难上难。师：这些语言有什么特点？一句伯牙，一句子期，一个鼓，一个听!一个倾诉，一个回应！文言文写得多妙啊！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!让我们在清雅的高山流水的音乐中，一起感受伯牙遇知音的喜悦（播放音乐、齐读）（三）、体味破琴绝弦祭知音师：这一次相遇让伯牙和子期都相见恨晚。他们约定了来年再来相会，可从前的车马太慢了，这一别就成了终身的遗憾!(出PPT：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。学

9、生读。)伯牙的琴声里不再有高山流水，花好月圆，而是（播放音乐）师：世上没了知其志，知其念，懂其心的子期，这时的伯牙生：肝肠寸断！师：那是绝了所有的期待、所有的愿望，天涯无处觅知音啊，他恨不能士为知己者死啊!（学生再读）师：看到伯牙因痛失知音而断绝了自己最钟爱的艺术之路，你觉得可惜吗？如果可以时空可以穿越，时间可以倒流，你想怎样劝慰伯牙呢？（四）、诵记千古传唱怀知音师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个荡气回肠的故事被一代又一代人们传诵！课文后边的资料袋，就讲述了这个故事，快速地浏览一下。(阅读资料)（教师和学生从句到篇的朗读直到隐去全文，集体背诵)“满面春

10、风，皆朋友”师：同学们，学习了今天这篇古文，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的朋友，你就可以称你们的友谊如高山流水，称他为知音。祝愿同学们朋友遍天下，知音永相随！切记“与朋友交言而有信”，这样就会有患难之交谈笑人生，更有管鲍之交成就人生！五、 拓展延伸：文言文书戴嵩画牛书戴嵩画牛 蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。1.选自苏轼文集，卷七十（中华书局1986年版）。作者苏轼（唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士，四川人）。戴嵩（song），唐代画家。2.好：喜欢。3.宝：珍藏。4.锦囊玉轴：用锦作画囊，用玉作画轴。囊（náng）：袋子。此处指画囊。1