二、 电流的磁场　第2课时　电磁铁、电磁继电器

1、 第十六章二、 电流的磁场第2课时电磁铁、电磁继电器一、选择题1以下装置中没有应用电磁铁的是A电铃 B电磁继电器C电热器 D电磁起重机2如图7K16所示是某同学自制的电磁铁，以下方法中不能改变电磁铁磁性强弱的是图7K16A减少线圈匝数B增大电流C增大电源电压 D改变电流方向3要使电磁铁某端的N极变为S极，可以A只改变通过线圈的电流大小B只改变线圈的匝数C只改变通过线圈的电流方向D同时改变通过线圈的电流方向和线圈的绕法4小明用如图7K17所示的装置探究电磁铁的性质，只用该装置，以下结论无法探究的是图7K17A线圈匝数越多，磁性越强B通过线圈的电流越大，磁性越强C拔出线圈中的铁钉，磁性变弱D改变电

2、流方向，磁场方向改变5如图7K18所示，闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右挪动时，弹簧测力计的示数变小那么以下分析正确的选项是图7K18A电磁铁的上端为S极B电源左端为“极C抽去铁芯，弹簧测力计的示数增大D断开开关，弹簧测力计的示数为零6如图7K19所示是一个自动控制电路，当开关S闭合时，电路中各用电器的工作情况是图7K19A灯亮，电动机转动，电铃不响B灯亮，电动机不转，电铃不响C灯不亮，电动机转动，电铃响D灯不亮，电动机不转，电铃响7如图7K20所示是火警自动报警原理图，发生火灾时，将会发生以下变化：温度升高使铜铁双层金属片向下弯曲，从而接通电磁铁电路；接通触点使报警电路中有电流通过；电磁

3、铁具有磁性；衔铁被吸下；灯亮、电铃响，发出警报这些变化的正确顺序是图7K20A BC D8如图7K21所示是电磁继电器的构造和工作电路示意图，要使电磁铁对衔铁的吸引力变大，以下做法可行的是图7K21A给电磁铁串联一个定值电阻B减少电磁铁线圈的匝数C适当增大电源A的电压D适当增大电源B的电压二、填空题9小明将导线绕在铁钉上，接入如图7K22所示的电路中，制成了一个电磁铁闭合开关S，小磁针静止时左端为_极，当滑动变阻器的滑片P向左挪动时，电磁铁的磁性将_图7K2210如图7K23所示为一种温度自动报警器的原理图，在水银温度计的顶端封入一段金属丝，那么温度升高至_时，灯_亮报警.图7K2311如图7

4、K24所示是小然为爷爷设计的羊圈报警器，羊在圈中时，羊圈被细漆包线围着，此时电磁铁_选填“有或“无磁性，电铃不响；羊逃离时，碰断漆包线，电磁铁_磁性，在弹簧的牵引下，工作电路接通，电铃发声报警图7K2412如图7K25所示是直流电铃的工作原理示意图铃锤与衔铁一端固定，衔铁与弹性片相连，在自然情况下弹性片是和螺钉接触的接通电源，电磁铁具有_，从而吸引衔铁，铃锤敲击铃碗发声，同时弹性片与螺钉_导致断电，此时电磁铁释放衔铁，弹性片又和螺钉_使电路通电，铃碗发声，如此往复循环图7K25三、作图题13小康同学想用压力传感器当压力到达设定值时，它就接通电路、电磁继电器，为大桥设计一个车辆超重的报警装置当车

5、超重时，信号灯就发光在图7K26中请你为他连接好电路.图7K26四、实验探究题14为了探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，做了以下几次实验，实验现象如图7K27所示根据图示现象答复以下问题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。图7K271观察图甲中A与B两个电磁铁可知，当通过线圈的_一样时，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性就越_2观察图乙与图丙，当_一样时，通过电磁铁的电

6、流越_，它的磁性就越强3结论：影响电磁铁磁性强弱的因素有_15如图7K28所示是汽车启动原理的电路图，汽车启动时，将钥匙插入钥匙孔，那么电动时机工作，请将电路图连接完好图7K281C2.D3.C4D解析 由图可知，两电磁铁串联，通过的电流一样，右边电磁铁线圈匝数比左边电磁铁多，吸引的大头针多，说明右边电磁铁的磁性强；因此用该装置，可以探究“线圈匝数越多，磁性越强，故A不符合题意由图可知，当向左挪动变阻器滑片时，连入电路的阻值变小，由欧姆定律可知，电流变大；对同一个电磁铁进展观察，可以发现该电磁铁吸引的大头针数目明显增多，可以探究“通过线圈的电流越大，磁性越强，故B不符合题意电磁铁中线圈磁场和被

7、磁化的铁芯共同作用形成一个磁场，假设将线圈中的铁钉拔出，磁性大大减弱，通过观察线圈吸引大头针数目的多少，可以探究“拔出线圈中的铁钉，磁性变弱，故C不符合题意改变电流方向，两个电磁铁仍然具有磁性，仍然可以吸引大头针，不能表达磁场方向的改变，故D符合题意5C解析 滑动变阻器的滑片P向右挪动时，电阻变小，那么电路中的电流变大，从而可以确定电磁铁的磁性变强；而磁体的下端为N极，并且弹簧测力计的示数变小，因为异名磁极互相吸引，同名磁极互相排斥，所以电磁铁的上端为N极，A选项错误电磁铁的上端为N极，下端为S极，由安培定那么可知，电流从电磁铁的下端流入，故电源右侧为正极，左侧为负极，B选项错误抽去铁芯后，电

8、磁铁的磁性变弱，而电磁铁的上端为N极，并且同名磁极互相排斥，故对条形磁体的排斥力减小，弹簧测力计的示数变大，C选项正确断开开关，电路中没有电流，所以电磁铁无磁性，即电磁铁对条形磁体不吸引也不排斥，但条形磁体本身有重力，故弹簧测力计有示数，D选项错误6D7.B8.C9S增强10.79L211有无失去解析 羊圈被细漆包线围着时，电磁铁中有电流，电磁铁有磁性，吸引衔铁向下，使工作电路的触点开关断开，电铃不响；当羊逃离时，碰断漆包线，使控制电路断开，电磁铁失去磁性，弹簧拉着衔铁使动触点与静触点接触，工作电路接通，那么电铃发声报警12磁性别离接触13如下图我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般

9、在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动

10、起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授

11、和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。141电流强语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自