复式教学质量的几点体会

1、浅谈提高复式教学质量的几点体会 阮龙飞    目前，在教育改革的浪潮中，复式教学仍是农村山区普遍存在的一种教学形式，至今教师们还在探究中，这个问题对普及农村，特别是农村山区在普及九年义务教育关系极大，改革复式教学，提高复式班教学质量是从事复式教学工作者的重要性任务。根据我对我校复式教学的分析及材料的学习中，逐步摸索到了一些复式教学规律。浅谈如下：     一、课前准备是上好复式课的重要前提。     在深钻教材的基础上，教师首先要写好实用的复式教案，在课文的空隙处以及字里行间圈划出要点，如对重要字的分析，

2、词语的理解，教学目标以及涉及问题等都写在课本上，我认为这样使课堂教学得心应手。     复式教学的备课比单式教学备课的环节要繁难得多，备课要“纵”“横”结合，动静合理搭配，全面安排。复式教学的复杂性，首先要表现在备课上，为了保证把一班多年级的教学工作，统筹兼顾，教师就要深钻教材，研究教法，联系学生实际的基础上，认真考虑，复式教学要求教师较快地熟悉和掌握所教材体系和它们的内在联系，从而更好地驾驭教材，这是复式教学备课的潜在先决条件。因此，复式班教师只要认真钻研树立整体观念，掌握复式教学的备课要求和方法，就能克服困难，提高备课质量。    

3、; 二、复式教学备课的“动”静搭配和基本要求。    （一）明确重点与单式教学一样，备课时，要根据所教年级教材内容，明确教学重难点。与此同时，还要考虑重点年级，在教学中重点教学，低年级，语文科，新授课的一年级一般可优先确定为重点年级，这就是说，复式备课既要明确教材重点，又要明确年级目标和重点。     （二）动静合理搭配，在复式教学中，直接教学与间接教学搭配，称为动静搭配。复式教学备课要认真考虑动静搭配问题，做到动静相互联系，衔接自然，协调有序，有机结合。动静轮换次数多少，一般从两个方面考虑，一看教学对象，低年级儿童注意力不能持久，自

4、学能力较弱，每次直接教学时间不宜太长，动静轮换次数可多些，中高年级则相反，动静轮换次数宜少些。二看教材特点，教材可分几段讲的，轮换次数可多些；连贯性强或教学后需要较长时间巩固的，轮换次数宜少些。总之，要谨防“泛场”现象。     （三）教学思路清楚。复式教学备课必须明确直接思路，也就是明确教师对各年级进行直接教学的先后顺序。所以编写教案也不能忽视异课搭配。写出简明扼要的教案，突出重点，“难点，直接教学”和“自动练习”教具准备等具体内容和环节，三十年来我一直采用复式教案进行教学，其优点是动静搭配明确，教学思路清晰，课堂教学井然有序。   

5、0; 三、做好预习是学生理解新课的重要环节。 根据我的分析，复式班的预习大部分都在课堂上的“自动练习”过程进行，预习要利用小黑板出示预习提纲，预习提纲是根据该课的教学目标，教学要求围绕教学重点，筛选出的预习题，要根据预习题的分量，“自动作业”时间的长短而确定，尽量做到恰如其分，不随心所欲，力求达到学生刚预习完，教师正好开始“直接教学”。预习提纲出示时间，要根据整个教学进度安排，有先有后。有的科目开始就可以进行预习有的科目则要复习旧课后才进行预习。在预习时间里，首先向学生交待清楚要求，使学生明确预习目标努力完成。其次在预习中要充分利用工具书，凭借字词典自学生字词，基础知识，理解文义，使之灵活，熟

6、练地运用。做好预习是为课堂教学节省时间。     四、动静搭配合理安排是复式教学的关键。    通过我的实践证明，同堂异课互相搭配，有利于动静搭配的安排。由于同一节课时教学内容不同，引起学生注意力转移到另一年级的可能性就小些，使其避免课堂教学中互相干扰，这种搭配方法比同课搭配教学效果好。因为数学课和其它课一般讲授时间长，异课同上有利于一节课突出重点，突破难点，讲练结合。能圆满完成本节课的教学任务。在上课时调整好新课上好复习课搭配，确定好重点内容，恰当地安排好教学环节。如果两科目新授课冲突时，根据教材难易确定其中一个内容为重点，把多讲的

7、与多练的搭配，难度大的与难度小的搭配，这样灵活运用，可保证重点又能照顾一般。     在教学中，动静交替，以二至三循环为宜，太少显得单纯呆板，若穿梭过多就会把直接教学中的知识分裂得支离破碎，影响了教学的传统性和思想性。     五、复式教学要充分发挥小助手作用。    在复式教学中，培养和使用小助手既能减轻教师负担，又能提高课堂教学效果，还能锻炼学生才智。发挥小助手的作用时，常采用的方法是：在排座位时把学习好的学生有目的得到交叉排座，让一个小组里有一个优秀生当助手。在自动练习时遇到一些疑难问题，先同桌之间讨论，再共同商量，交换意见。如果同桌解决不了的问题集中起来，待直接教学时再向老师汇报，老师予以解决。这种形式是复式班教学结构中的一种基本形式。它有利于后进生掌握知识，能获得大面积丰收。通过发挥小助手的作用，培养锻