初中数学教学方法初探

1、初中数学教学方法初探初中数学的学习不仅仅是对数学理论的掌握应用 ,也是对生活的感悟与融入。因此 ,在新课程教学理念指导下 ,教师应从教学环境、教学内容、教学思维三方面引导受教育者 ,更好地完成教学活动。一、营造轻松教学环境数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。在这个过程中 ,学生是课堂的主体 ,教师那么担任教学的组织者、引导者与合作者 ,只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的气氛中 ,学生才能更好地完成应有的学业 ,甚至进行深挖掘、再创造。亲其师而信其道。学生犹如一棵朝气蓬勃的小树 ,只有沐浴温暖温暖的阳光才能令其快乐成长。教师应从高高的讲台上走下来 ,对学生进行引导教育 ,鼓励帮助 ,用诚挚的热

2、情 ,逐渐拉近师生之间的距离 ,从而让学生喜欢教师 ,也喜欢数学课 ,进而唤起学生对数学的求知欲。要想充分激发学生对数学学习的兴趣 ,不但要在情感上吸引 ,更要在教学中提高信息接收率。例如 ,利用教材中可操作性强的一些动手实践内容 ,指导学生用木条、铁丝、硬纸等材料 ,制作几何模型 ,培养学生的空间思维能力和想象力。也可以在课堂上适当地讲些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等 ,不但增加了知识的生动性 ,而且易于使学生把数学生活化 ,引导学生在自身知识经验的根底上主动进行数学知识构建 ,将数学和生活融为一体 ,更好地感受生活的情趣 ,使学生的知识、能力、心理和谐健康地开展。二、重视数学根底知识学

3、习数学知识要从根底着手 ,要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握 ,并通过对根底习题的解答训练使学生掌握解答数学习题的根本模式 ,让学生掌握解题的标准和程序 ,为根底知识的深化运用做准备。同时还要系统地讲解根底知识 ,引导学生依据根底知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块整理、重新组织 ,由知识点连成知识线 ,由知识线形成知识面 ,由知识面构成知识网。例如 ,关于图形的认识与证明 ,可从点线(平行线、相交线、同位角、内错角等)面(三角形、四边形、相似、全等)空间(投影、空间图形、垂直平分等)入手 ,在这个过程中 ,引导学生对数学理论深入理解、数学方

4、法熟练掌握。三、掌握数学思维方法数学课堂是讨论、合作、交流的课堂 ,同时也是成认差异的课堂 ,要想学活数学知识就要把握好数学思维思维是数学的灵魂。对于不同的学习个体来说 ,关键是要形成自己独有的学习个性 ,完善自我。教师还要培养学生不同的思维方式 ,引导其有效地解决数学问题。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比

5、之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在拥有了牢固的根底知识之后 ,还要引导学生练习章节综合习题 ,以讨论课的方式进行探讨交流 ,并着重培养学生总结问题、结论的能力 ,便于学生精确深入地理解数学理论 ,把课本“由厚变薄 ,并概括提取为自己的语言 ,为知识点的发散奠定根底。同时 ,要鼓励学生用“一题多解、“一题多变的方法解题 ,尊重学生在解题过程中所表现出的不同水平 ,并最大限度地满足其差异开展的需求 ,实现不同的人在数学上得到不同程度开展的“群众化数学的目标。教师还要对此给予指导和赞扬 ,合理发挥引导者的作用 ,让学生树立自信 ,为学生“画龙添加“点睛之笔。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方