初中数学教学如何体现创新性教学

1、初中数学教学如何表达创新性教学任丘市青塔中学刘保文【】现在 ,根底教育课程改革已经在全国展开 ,如何探索一条适合当地学生主动开展、有利于培养学生创新精神、实践能力的教学方式 ,成为中学数学教师面临的主要课题。【】初中数学；创新性教学；主要课题【】G633.7【文章标识码】C【】1326-3587201907-0057-01目前 ,我国根底教育正在开展广泛的教学改革探索。许多研究者指出 ,实施素质教育 ,要变传统教学为“创新性教学 ,在进行教学内容改革的同时必须进行教与学的改革。因此 ,根底教育教师必须掌握和蔼于运用创新性教学艺术。那么对初中数学教学如何表达创新性教学的探讨就有了重要的意义。一、

2、在数学课堂上“以学生为中心、教师为主导的教学思想指导教学教学活动是一种实践 ,这种实践必须让学生有广泛的兴趣 ,教师必须明确怎样教 ,怎样引导和鼓励学生以饱满的热情接受新东西。传统的初中数学教学以传授课本知识为主的特点决定了数学课堂教学中教师的中心地位。新的教学观念认为数学知识的理解与掌握主要靠学习者自己领悟和实践得来 ,而不是单靠教师的传授与灌输。同时 ,初中学生的抽象思维能力及计算能力都比拟差 ,因此 ,在初中数学教学中 ,教师必须改变那种以教师为中心的教学方式 ,采取以学生为中心 ,教师为主导的教学方式 ,让学生从被动地学习者转变为主导的参与者 ,把教师的教建立在学生学的过程中 ,提高学

3、生的参与意识 ,增强学生学习的积极性和主动性 ,才能培养学生与教师之间的平等参与意识 ,从而激活课堂气氛。例如 ,可以在数学课堂中创设一些问题情境 ,安排一定的时间让学生进行小组讨论、归纳。这些活动可以是学生稳固所学的知识 ,加强语言表达能力 ,同时促使他们感到自己是学习的主体 ,变被动为主动 ,积极参与课堂活动表达的时机越多 ,他们的兴趣就越浓 ,越能培养他们的创新性人格、创新性思维和创新性技能。二、在初中数学教学过程中重视求异思维创新性教学反对形式化 ,表达在重视培养学生的求异思维上。从教师方面来讲 ,教师在设计教学情景、揭示教学内容、选择教学手段和教学方法等方面都应尽量采用新奇、独特的方

4、式。1.创设良好的数学环境 ,激发学生求异思维热情。新课标中指出：数学教学应从学生实际出发 ,创设有助于学生自主学习的问题情景。因此 ,在教学中 ,教师要结合中学数学的学科特点 ,从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手 ,努力为学生创设数学情景 ,诱发学生的好奇心 ,鼓励学生大胆尝试 ,丰富学生的想象力 ,以培养学生的求异思维能力。例如：在讲述初中数学点到直线的距离时 ,可以先用多媒体播放一段美丽小岛的录像。录像画面：海洋、小岛、海岸线。画外音：当地政府为了开发小岛 ,使得小岛上的资源能够运送到内陆 ,内陆居民方便到小岛旅游 ,想在海岸线上建一个码头 ,不考虑其它因素 ,码头应建在哪 ,才能

5、使得码头到小岛的距离最短？2.给学生以成就感 ,激发学生求异思维 ,形成宽松的环境气氛。建立良好的师生关系 ,形成和谐的学习气氛 ,教师要讲究与学生交际的艺术 ,成为学生的朋友 ,帮助他们克服生活、学习上的困难 ,对全体学生 ,特别是学困生 ,给予充分的信任和尊重 ,学生会因喜欢老师而喜欢他所教的课程。同时 ,运用各种活动形式给予他们提供展示才能的时机 ,并密切关注每个学生的表现和成绩 ,他们会用极大地热情与老师配合。以各种方式给予学生鼓励 ,从而充分挖掘他们的潜力和调动他们学习数学的积极性。三、优化初中数学课堂教学 ,全方位、多途径引发学生的创新思维数学教学的中心环节是课堂教学 ,要提高教学

6、质量 ,就必须优化教学过程 ,激起学生的创新思维。1.在知识传授中引发学生的创新思维。知识为能力奠定根底 ,要想激起创新思维 ,培养能力 ,必须具备扎实的根底知识 ,否那么 ,创新就失出了根底 ,学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力 ,只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时 ,教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移 ,诱发创新思维。2.在改良数学教法中引发学生的创新思维。创新思维能让学生顺利解决新的问题 ,能深刻地、高水平地掌握知识 ,并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中 ,使学习获得顺利完成。要培养创新思维 ,就要变范式教学为创新教

7、学 ,让学生积极主动地思考、探索创造性解决问题的方法。这样 ,在课堂教学活动中 ,师生的思维活动双向互动 ,在让学生看到教师的思维过程的同时 ,教师也看到了学生思维的真实过程 ,相互交互 ,从而有效地促进创新思维的训练。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导

8、。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌

9、：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生

10、,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很

11、难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3.在参与数学实践性活动中激发学生的创新火花。目前 ,创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力 ,只有在实践中 ,学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力 ,否那么 ,创新意识会淡化 ,创新精神会消退 ,创新能力也只是空中楼阁。同时 ,开展丰富多彩的课外活动 ,能使学生思维活泼 ,自由地、有选择地吸收知识 ,能促进他们对新知识的追求、探索 ,以及对多种思维方式的借鉴。因此 ,在开展学科教学时 ,就不能抽象地传授学

12、科有关的知识 ,而必须加强教学的直观性、活动性 ,让学生在具体生动的学习情境中去感受 ,去体会 ,去发现。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。现在 ,根底教育课程改革已经在全国展开 ,如何探索一条适合当地学生主动开展、有利于培养学生创新精神、实践能力的教学方式 ,成