扩招形势下的大学英语教学研究(一)

1、扩招形势下的大学英语教学研究 一摘要由于近些年来我国高校招生规模的扩大，大学英语教学工作正面临着新的机遇，同时又面临着新的挑战。本文对扩招形势下的大学英 语教学进行研究，拟从以下几个方面分析探讨相应的教学策略：大学 英语分级教学；课内课外有机结合；培养学生的自主学习能力。 关键词高校扩招大学英语教学策略一、引言随着中国经济开展的需求，高等教育改革的不断完善，高校的扩招使 越来越多的学生有更多的时机接受高等教育。然而，高校学生人数的 不断增加以及高校办学规模的不断扩大，对各高校教师的教学来说都 是一个严峻的考验。大学英语是大学生的一门必修课。长期以来，大学英语教学工作一直 存在着课时多、师资少、

2、教师教学任务重的现象，而高校的扩招更加 重了这一问题。目前，高校扩招后给英语教学带来的问题主要是：扩 招后学生数量的大幅度增加导致了生源质量的相对下降；师生比例严 重失调，远远超过教师的承受能力，繁重的工作之余，他们无暇顾及 自身的知识结构改善和专业水平的提高等。如何在扩招的形势下有效地组织课堂教学， 运用切实可行的教学策略， 提高学生应用英语的能力， 成为英语教育工作者迫切需要解决的问题。 目前，存在于我国外语教学界的教学流派有翻译法、 听说法、交际法、 启发式教学法等。笔者认为大学英语教学中最常用的是传统的翻译法 和交际法。传统的教学法之所以一直延续到今天必有可取之处， 然而， 想要在扩招

3、的新形势下保持并提高英语的教学质量，就必须采取适应 新时期开展需要的教学策略。二、教学策略1大学英语分级教学由于地区差异、城乡差异导致大学生入学时英语水平参差不齐，个体 差异显著，教师难以根据学生的特点和个性进行因材施教，从而限制 了局部优秀学生脱颖而出。从认知心理学角度看，认知主体必然会有 个体认知能力差异。高于或低于认知主体认知能力的外界输入都不能 对认知主体起到积极作用。因此，根据学生英语水平的不同层次进行 分级、分阶段教学是有必要的。分级教学是根据学生现有的英语水平及其英语知识的潜能，将学生分 成几个层次，分别制定不同的教学目标、教学方案、测评标准等，采 用不同的教学方法进行教学，让学

4、生在各自不同的起点上有所提高和 进步。这既能够表达教师的作用，也能够充分表达学生是学习的主体 的教育观。教师是课堂教学活动的组织者和管理者，是传授知识、启 迪思考和释疑解惑者，是学生实践活动的鼓励者和合作者。学生的认 知特点、能力等方面都存在着个体差异，要使全体学生都积极主动地 参与学习，必须重视学生的个体差异，满足各类学生的不同需求。分 级教学能够使各个水平层次的学生都有时机发表自己的见解，从而最 大限度地调动学生学习的积极性。2课内课外有机结合开展第二课堂，通过多种辅助教学方法提高学生交际能力。例如，开 设视听说写课来提高学生的实际应用英语的能力。由于学校所提供的 书面教材更新速度相对较慢，教材内容不能及时提供更多具有时代气 息的信息给学生，因此，相关英语知识的视频材料如电影、电视、新 闻访谈等，就为学生搭建了一个平台。它们不仅提供了生动的文化模 式及准语言特征，可以有效地促进教学， 而且这也是学生们喜闻乐见、 更容易接受的形式。教师可以围绕视听材料中所出现的文化现象等各 种内容组织教学活动。如要求学生针对某种现象二人或几人一组展开 讨论、答复或解决问题甚至条件成熟时展开辩论。还可以组织各种课外英语活动，营造课外学习英语的气氛。这对于英 语根底好的学生来说是