沟通零距离 ――“爱”是教师最美丽的语言

1、沟 通 零 距 离“爱”是教师最美丽的语言【摘要】每一位教师不仅仅要有爱，而且善于爱。没有爱就没有教育，教师对学生的教育过程，就是一个奉献爱心的过程。关爱学生是我们每一位教师的职责。伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基曾明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”如果缺少了真情的投入，缺少了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融。在师生交往中，公平地对待每一位学生，无论他们个人素质、家庭背景、学习成绩如何，都真心实意地去爱他们，去关心他们。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头

2、的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。【关键词】爱心教育 学生观 自尊心 爱的力量 引言作为一名年轻的人民教师，我的爱是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的岗位上用爱与责任做一些非常平凡的事情。我不敢说我做过多么傲人的业绩，我更不敢说我对教育事业做出了多大的贡献，但是直到今天，我依然还坚守在这里，正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释了一个普通教师存在的价值，说到教师的职业道德，人们会马上想到这样一些词语“为人师表”“无私奉献”，但我却深有体会“爱班级中的每一个孩子”是教师最美丽的语言。十年树木，百年树人，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫

3、长的育人之旅。对于学生来说，人生刚刚起步，正是探索世界的开始。而他们的心理素质还不足以承受这么剧烈的变化。在他们心里，有对家长和老师的依赖，也有对独立、自由的渴望。我认为教育的目的是让学生有健康的体魄，健全的心理，有知识，对社会有用之人。众所周知，连成人都愿意受到夸奖，更何况一个成长中的孩子。因此，在教育教学中经常表扬学生“你行！”“你很优秀！”，使学生受到自信、自强、自尊的思想教育，这会在教学实践中收到了良好的效果。一教师要善于爱学生老师情感魅力的核心体现就是爱心。你给学生一枝花，学生不一定能感受到春天的温暖；你给学生一块冰，学生却会感觉到冬天的严寒。让我们牢记克鲁普斯卡娅的话：“光爱还不够

4、，必须善于爱”。爱心主要体现在对学生生活细节上的关心，学习进步的肯定，学习退步的激励，错误是的宽容。教师要最大限度的理解、宽容、善待学生。当学生出现问题时，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，绝不是粗暴的批评。把真诚的爱给予学生，尊重他们,理解他们，关怀相信他们,对他们的每一个闪光点、进步，都大加表扬，使师生间架起和谐的感情桥梁。如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是

5、学习为他们更好的生存服务。我曾经教过这样一个孩子，他对自己要求不严格,自制力差,比较浮躁,上课爱和别人讲话,老实的批评无动于衷.有一次学校组织对教师进行考核，他给批评自己的老师全部打零分。面对这种情况,我没有去指责他，而是通过各种途径了解他的落后，对抗心里针对这种情况，我去看过他生病的母亲，和他谈心，表扬他的孝顺、诚实，消除了与他的隔阂，并使他信耐你，敢于对你说出真心话。经过一番有的放矢的启发诱导，对症下药解决了他心中的困惑,并对班集体的事也积极主动了，他在课堂上也能遵守纪律，和同学们之间出现摩擦也能积极的调整情绪，保持状态稳定，学习成绩也有了明显的提高。可见，教育者的高尚品格对受教育者的影响

6、非常之大。老师们，不要过多地责怪我们的学生，还是好好反省我们自己吧！我们的要求是不是太苛刻了？我们的语言是不是太刻薄了？我们的脾气是不是太急躁了？我们的行为是不是太粗暴了？是啊，我们“恨铁不成钢”，我们“爱之深”，但表现出来的却往往是“责之切”。训斥、挖苦、讽刺等处罚学生的事不是时有发生吗？至于罚课业、罚站、罚跑、罚劳役等变相体罚，更是被一些老师奉为最后的法宝。诸如此类“只给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受？不要以为，燃烧自己，就一定能温暖别人、照亮别人。” 二只有走进学生的情感世界，才能真正爱学生。只有走进学生的情感世界，才能感受到学生的喜怒哀乐。只有学生的情感世界才能拉近师生间

7、的情感距离。也只有走进学生的情感世界，才能收到最佳的教育效果。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，

8、心理上“扶健”。 以前有一个女学生，早自习经常迟到，学生对她也产生了意见，我并没有当众批评，而是和她私下谈心，孩子强忍着委屈的眼泪。在第三次坦诚交谈后才全面了解到孩子的情况：她是外地人，父母都不在这里，一个人在这里租房上学，晚上回去要做饭，还要经常洗衣服，做作业后就很晚了，早上没有人提醒起床。我的心震撼了：多么坚强的女孩子呀！后来我在课上不指名的讲了这个故事，同学们都在看她：同情、赞许、鼓励在目光间传递。我说：“我相信这个坚强的女孩今后一定会更加坚强，一定会比以前做的更好！”这次到毕业为止，她只迟到了一次。爱是一种能够触动学生灵魂、引起学生共鸣、震撼学生感情的力量。教师的教学过程就是

9、爱的教育的传递过程，就是师生心灵沟通的过程，因为爱是教师最美的语言。三、教师要公平的爱每个学生种子的发芽有先有后，学生智力、才华的显露也同样有早有迟，应当看到所有的学生都普遍存在着成才的希望。正因为如此，所以作为教师显然应当公平地对待学生。记得曾经听说过这样一件事，在课堂上两名同学都睡着了，上课的老师走到一位同学面前轻轻地把他推醒，和颜悦色地说“昨天晚上学得太晚了吧？是不是累了？”另一位睡觉的同学听到老师的声音也醒了，坐起来向老师笑了笑，出人意料的是，那位教师竟说出这样的话“你脸皮真厚，上课睡觉了还笑呢。”听了这些话那位同学斜着眼看了老师一下，其他同学也在内心为那位受辱的同学鸣不平，试想这样的

10、教师又怎么能赢得学生的理解和尊重呢？同样的事件，同样的学生却不一样的待遇，可见一旦教师的感情出现了偏颇，在行动上就往往表现出不公平。教师的爱要分给每一个学生，你不能只能爱某些学生，而冷落了其他同学，你的责任是教育好每一个孩子，他们都有被关心被爱护的的权力，所以教师一定要公平公正地对待每一个学生，在教育中，对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。四、只有尊重学生，才能真正爱学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，

11、才能使学生通过学习而受到教育”。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。尊重学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，。没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。五、要善于理解宽容学生何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，

12、让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！

13、你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。教师要正确看待学生身上存在的不足，要允许学生犯错误。当然，更重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展，这也是坚持用发展观点认识学生的重要要求。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠

14、曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。 六 、热情鼓励，激发后进生的上进心后进生具有很大的可塑性，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成功，渴望得到老师、学生的鼓励。学生在对社会，生活，未来还没有看清的时候，就在一句“放弃”，一句“不管”中失去了对未来、

15、生活的希望。只有用更叛逆，用更恶劣的行径来表现他们对教师、对家长的不满，将自己的优点，善良深深的埋藏起来。这时候最需要家长、教师的一句问候、一次理解。面对这样的学生，我们必须用积极正面的语言去引导教育。切忌教育时使用反语，讽刺性语言代替你善意的劝导。可能教师本来想用“将军”的方式促使学生破釜沉舟，但却可能事与愿违。教师只有先融化他，才能塑造他。所以，任何一个学生，我们都不要放弃。我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。在赢得了后进生的信任，成