三年级下册语文检阅教案

1、检阅教学设计学习目标:1、能正确认读并理解"检阅,棘手,"等词语的含义.2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质. 3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.教学重难点: 1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵. 2,有感情地朗读课文.教学过程一了解“检阅”，导入课文1、出示人民解放军接受检阅，知道这是在干什么吗？（板：检阅）师:大家都知道这就是检阅。检是检验，阅是观看。检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式。

2、参加的这些人都是千里挑一，最棒的。今天老师将带大家一起去另外一个国家波兰看看他们国家的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。二、初读课文，检查预习自读要求： 1自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。2用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3读了课文，给你留下印象最深的是什么？指生说。师引导：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现

3、博得了观众的称赞。听，台下传来了欢呼声：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！三、走进博莱克：1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？这个小伙子指的是谁？这些小伙子又指的是谁？这个小伙子指的是博莱克，这些小伙子指的是儿童队员们。这个小伙子到底棒在哪呢？2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？） （在队伍的第一排，紧跟在队长后面。）（2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？出示句子,谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家

4、。（自由读，指名读，齐读）3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象在他成功的背后该付出多大的努力和艰辛吗？（2）师引导：检阅前的日子里：博莱克每次都要比别人的训练时间下雨天，当其他的队员都停下来休息时，可博莱克那天，骄阳似火，所有的队员都热得浑身湿透停止训练，可博莱克当他一次次摔倒在训练场上后，又一次次（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰群众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。齐读

5、：这个小伙子真棒！让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）四、走进儿童队员（一）激发矛盾，深入思考。1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。请同学们再次翻开书阅读课文29自然段，一起去找一找问题的答案。2.从课文中关于要不要博莱克参加检阅，儿童队员们在刚开始是什么态度？学生归纳出：大家很为难。（1）那你又是从课文中的哪个句子看出这件事让大家为难了？（2）随机解决：小组汇报

6、并补充。生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。” 真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？除了这个句子，还能从哪个词语看出来呢？ “棘手”师：棘手说明这件事很？难办 麻烦 听你这么一说，我们俱乐部里立刻“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）（形容非常安静）俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你猜他们在想什么呢？ 第6自然段 这么多问号，多为难呀，谁能来读读？（随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口真的那么为难吗？请一位同学来读读，让大家感受一下好吗？3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？（

7、1）随机指名说。（2）让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。”生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。”生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。（3）小组汇报教师评价：绕了一大圈，发现劝说者虽然不好意思但还是说了出来。（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？（二）挖掘文本，体验感悟1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

8、（队长）（1）队长是怎么说的？（出示第7自然段，指名读。）你觉得队长的主意好吗？（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段 ，读）队员们认为队长的主意怎么样？读齐读2、延伸说话，感悟人物(1）随机引导：正是因为所有的儿童队员关心，尊重博莱克，让博莱克感受到自己虽然残疾但和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，正是因为这样，人们才这样称赞队员们： 这些小伙子真棒！他们为自己的行为情不自禁（不由自主）地鼓起掌来，他们居然想到了这么好的办法。他们为自己感到骄傲。（2）当队员们把这个参加检阅的好消息告诉博莱克时，他的心情会怎样？教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要

9、大家的鼓励和信任。（3）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，我们再来看看检阅队伍中的博莱克。看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师接读最后一节，再次齐读。（长时间的掌声淹没了观众的议论声。）五、情感延伸，体验写话课文学完了，相信现在大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿记录下来吧。出示：任选一个内容，写一写你想说的话。（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说板书设计：检阅这个小伙子：  自信  自强