铁盐和亚铁盐(修改A)

1、人教版必修1第三章第三章 第二节第二节 几种重要的金属化合物几种重要的金属化合物(第三课时第三课时)铁盐和亚铁盐铁盐和亚铁盐广西南宁外国语学校广西南宁外国语学校 汤希雁汤希雁教材和学情分析教材和学情分析一一教学过程教学过程三三教学目标和教学策略教学目标和教学策略2板书设计板书设计四四教学反思教学反思五五教学目标和教学策略教学目标和教学策略二二 本节内容放在离子反应、氧化还原反应之后，起本节内容放在离子反应、氧化还原反应之后，起到到承上启下承上启下作用，通过探究铁的化合物的性质，巩固作用，通过探究铁的化合物的性质，巩固离子反应基础知识，加深对氧化还原反应的理解。离子反应基础知识，加深对氧化还原反

2、应的理解。 帮助学生建构起学习元素化合物的核心思想。帮助学生建构起学习元素化合物的核心思想。 加强了与生产生活的联系，体现化学学科的社会加强了与生产生活的联系，体现化学学科的社会应用价值。应用价值。教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学反思教学反思教学目标和教学策略教学目标和教学策略 教材和学情分析教材和学情分析 知 识与技 能心 理特 点学 生状 态知能知能储备储备知能知能储备储备知 能储 备知 能储 备好奇心强，对化学实验比好奇心强，对化学实验比较感兴趣。较感兴趣。心 理特 点学生较习惯于被动接受知学生较习惯于被动接受知识，主动探究和归纳总结识，主动探究和归纳总结的能力不足。的能力不足。

3、学 生状 态教材和学情分析教材和学情分析 教学目标和教学策略教学目标和教学策略 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学反思教学反思教学目标和教学策略教学目标和教学策略1.1.学会鉴别铁离子的方法。学会鉴别铁离子的方法。2.2.掌握铁离子、亚铁离子的性质、掌握铁离子、亚铁离子的性质、相互转化及铁三角的形成。相互转化及铁三角的形成。3.3.了解铁离子、亚铁离子之间了解铁离子、亚铁离子之间的相互转化在生产生活中的具的相互转化在生产生活中的具体应用体应用1.1.通过学习铁的重要化合物的性质，学会分类、比较、归纳通过学习铁的重要化合物的性质，学会分类、比较、归纳的学习方法。的学习方法。2.2.体验从化

4、合价的角度分析微粒的氧化性、还原性，让学生形体验从化合价的角度分析微粒的氧化性、还原性，让学生形成学习元素化合物知识的一般方法。成学习元素化合物知识的一般方法。3.3.通过实验，在通过实验，在“大胆推测大胆推测设计实验设计实验实验验证实验验证得出结论得出结论解决实际问题解决实际问题”过程中，学习知识、体验科学研究过程过程中，学习知识、体验科学研究过程1.1.通过对铁的化合物性质的学习，体验科学探究成功通过对铁的化合物性质的学习，体验科学探究成功的喜悦；培养探究意识和善于与他人合作的精神。的喜悦；培养探究意识和善于与他人合作的精神。2.2.通过了解印刷电路板的制作原理、补血剂中所含离子的通过了解

5、印刷电路板的制作原理、补血剂中所含离子的鉴别，使学生初步学会从化学视角观察生活、生产和社会鉴别，使学生初步学会从化学视角观察生活、生产和社会中的有关问题。中的有关问题。1.Fe3+的检验的检验 2.Fe2+、Fe3+的相互转化的相互转化3. “铁三角铁三角”知识的形成知识的形成教材和学情分析教材和学情分析 教学目标和教学策略教学目标和教学策略 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学反思教学反思设计实验探究设计实验探究Fe2+、Fe3+的相互转化的相互转化教材和学情分析教材和学情分析 教学目标和教学策略教学目标和教学策略 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学反思教学反思课前课前 发放学案发

6、放学案 复习知识复习知识 课课中中 【环节一环节一】魔术引入魔术引入 激发激发兴趣兴趣 【环节二环节二】Fe3+检验检验 掌握掌握方法方法 【环节三环节三】实验探究实验探究 突破难点突破难点 【环节五环节五】联系生活联系生活 学以致用学以致用 教材和学情分析教材和学情分析 教学目标和教学策略教学目标和教学策略 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教学反思教学反思【环节四环节四】构建网络构建网络 提升能力提升能力课后课后 反馈练习反馈练习 1.元素化合价与氧化性和还原性的关系元素化合价与氧化性和还原性的关系元素处于最高价：元素处于最高价： 只有只有_性，无性，无_性；性；元素处于最低价：元素处于

7、最低价： 只有只有_性，无性，无_性；性；元素处于中间价态：既有元素处于中间价态：既有_性，又有性，又有_性。性。2.常见的氧化剂：常见的氧化剂：_。3.常见的还原剂：常见的还原剂：_。4.根据元素化合价变化规律，实现根据元素化合价变化规律，实现Fe2+Fe3+的变化需要的变化需要加入加入_(选填选填“氧化剂氧化剂”或或“还原剂还原剂”，下同，下同); 实现实现Fe3+Fe2+的变化需要加入的变化需要加入_。发放学案，小组复习学案中发放学案，小组复习学案中【知识链接知识链接】内容内容设计意图创设情境来激发学生的兴趣，学生带着强烈的好奇心和求知欲想从本节课中探寻实验中隐藏的化学奥秘。【环节一环节

8、一】魔术引入魔术引入 激发兴趣激发兴趣科学体验：科学体验：溶液由棕溶液由棕黄色变成血红色，黄色变成血红色，而而小魔术实验小魔术实验思考思考这个小魔术实验中，这个小魔术实验中，KSCN的作用是什么？的作用是什么？无明显无明显变化变化【环节二环节二】 Fe3+检验检验 掌握方法掌握方法1.变色的变色的FeCl3和和KSCN的混合溶液中，加入少量铁粉后，的混合溶液中，加入少量铁粉后，血红色为什么会褪去？血红色为什么会褪去？(写出反应的离子方程式写出反应的离子方程式）2.已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变色？（已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变色？（写出写出反应的离子方程式）反应的离子方程

9、式）小魔术实验小魔术实验1.知识知识3.方法方法2.技能技能了解了解Fe3+的检验方法的检验方法体验了体验了Fe2+ 和和Fe3+之间相互转化的方法之间相互转化的方法明确实验中的规范操作明确实验中的规范操作学生收获学生收获巩固了离子方程式的书写巩固了离子方程式的书写合作探究合作探究：各小组各小组先讨论预测先讨论预测Fe2+和和Fe3+的性质，然后的性质，然后根根据桌面提供的试剂，设计方案，自主选择不同的试剂，据桌面提供的试剂，设计方案，自主选择不同的试剂，找到更多的途径实现找到更多的途径实现Fe2+ Fe3+或Fe3+ Fe2+ 的转的转化化。( (注意选择合适试剂及滴加顺序注意选择合适试剂及

10、滴加顺序) )提供试剂提供试剂：NaOH溶液、新制氯水（溶液、新制氯水（Cl2）、酸性）、酸性KMnO4溶液、蒸馏水、铁粉、溶液、蒸馏水、铁粉、FeCl3溶液、溶液、FeCl2溶液、溶液、H2O2溶液、溶液、KI溶液、稀溶液、稀HNO3、KSCN溶液、溶液、铜粉、维生素铜粉、维生素C溶液（提示：溶液（提示：Vc常用作抗氧化剂）常用作抗氧化剂）【环节三环节三】实验探究实验探究 突破难点突破难点自主探究实验自主探究实验小组代表汇报展示小组代表汇报展示实验探究实验探究 二：二： Fe2+Fe3+小组代表展示成果，提出实验中出现的异小组代表展示成果，提出实验中出现的异常现象常现象实验探究实验探究 三：

11、三：Fe3+ Fe2+小组代表汇报展示小组代表汇报展示生生释疑，师生互动生生释疑，师生互动小结小结Fe2+ Fe3+ 还原剂还原剂氧化剂氧化剂还原剂：金属单质还原剂：金属单质(如铁、铜如铁、铜)、KI等等 氧化剂：氧化剂：Cl2、H2O2、 O2 、 HNO3、KMnO4 等等观察预测设计实验归纳加入氧化剂，使其化合价升高；通过实验证明化合价升高后的产物加入还原剂，使其化合价降低；通过实验证明化合价降低后的产物 探究方法探究物质具有还原性 探究物质具有氧化性 设计学生收获学生收获FeFeFe 剂剂 化化 氧氧弱弱 剂剂 原原还还氧化剂氧化剂： Cl2 、H2O2等还原剂还原剂： Fe、 Cu

12、强强 氧氧 化化 剂剂 还还 原原 剂剂铁三角铁三角+2+30【环节四环节四】构建网络构建网络 提升能力提升能力资料一：茶水中含有鞣酸资料一：茶水中含有鞣酸资料二：鞣酸和铁离子生成的鞣酸铁是黑色沉淀，鞣酸资料二：鞣酸和铁离子生成的鞣酸铁是黑色沉淀，鞣酸亚铁是无色易溶于水的物质。亚铁是无色易溶于水的物质。资料三资料三:维生素维生素C学生根据提供的信息对茶水变色的魔术揭秘学生根据提供的信息对茶水变色的魔术揭秘【化学性质化学性质】显酸性，具有较强的还原性。显酸性，具有较强的还原性。【治疗贫血治疗贫血】使难以吸收利用的三价铁还使难以吸收利用的三价铁还原成二价铁，促进人体对二价铁的吸收，原成二价铁，促进

13、人体对二价铁的吸收，有助于治疗缺铁性贫血。有助于治疗缺铁性贫血。【环节五环节五】联系生活联系生活 学以致用学以致用学生从以下问题中任选一个进行思考解答学生从以下问题中任选一个进行思考解答1.有失去标签的有失去标签的FeCl2、FeCl3两瓶溶液，你能设计两瓶溶液，你能设计多少种方案鉴别它们？多少种方案鉴别它们？2.如何除去如何除去FeCl2溶液中少量的溶液中少量的Fe3+？如何除去？如何除去FeCl3溶液中少量的溶液中少量的Fe2+？ 3. 如何设计实验方案证明久置的补铁剂如何设计实验方案证明久置的补铁剂硫酸亚硫酸亚铁片是否变质？铁片是否变质？制作过程：制作过程： 先在塑料板上镀上先在塑料板上

14、镀上一层铜，然后在设计好一层铜，然后在设计好的铜线路上涂上一层石的铜线路上涂上一层石蜡，把板浸到氯化铁溶蜡，把板浸到氯化铁溶液中，没有在线路上的液中，没有在线路上的铜即没有被石蜡覆盖住铜即没有被石蜡覆盖住的铜就被反应掉。在塑的铜就被反应掉。在塑料板上留下的就是电路料板上留下的就是电路线。线。 印刷电路板（印刷电路板（PCB)的制作中常用的制作中常用到铜与氯化铁的反应到铜与氯化铁的反应2.技技1.学以致用学以致用3.情感态度价值观目标得到了落实情感态度价值观目标得到了落实2.达到了达到了“从生活走进化学，从从生活走进化学，从化学走进社会化学走进社会”的目标的目标学生收获学生收获2.要证明某溶液中

15、不含要证明某溶液中不含Fe3而可能含而可能含Fe2+，最佳方案的顺序是，最佳方案的顺序是() 加足量氯水加足量加足量氯水加足量KMnO4溶液溶液 加少量加少量KSCN溶液溶液A BC D1、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是（、现榨的苹果汁在空气中会由绿色变为棕黄色，其原因可能是（ ） A、苹果汁中的、苹果汁中的Fe2+变成变成Fe3+ B、苹果汁含有、苹果汁含有Cu2+ C、苹果汁含有、苹果汁含有OH- D、苹果汁含有、苹果汁含有指指示剂示剂 3.将铁粉、铜粉、将铁粉、铜粉、FeCl3溶液和溶液和CuCl2溶液混合于某容器中充分反应溶液混合于某容器中充分反应(容器不容器不参

16、与反应参与反应)。试判断下列情况下，溶液中存在的金属离子和金属单质。试判断下列情况下，溶液中存在的金属离子和金属单质。(填填“一一定定”或或“可能可能”)。(1)若铁粉有剩余，则容器中不可能有的离子是若铁粉有剩余，则容器中不可能有的离子是_；铜单质；铜单质_存在；存在；(2)若氯化铜有剩余，则容器中还可能有的离子为若氯化铜有剩余，则容器中还可能有的离子为_；铜单质；铜单质_存在；存在；(3)若氯化铁和氯化铜都有剩余，则容器中不可能有的单质是若氯化铁和氯化铜都有剩余，则容器中不可能有的单质是_，Fe2_存在。存在。 教材和学情分析教材和学情分析 教学目标和教学策略教学目标和教学策略 教学流程教学流程 板书设计板书设计 教学反思教学反思2.通过创设教学情境和实验探究活动，激发学生兴通过创设教学情境和实验探究活动，激发学生兴趣和求知欲，课堂上充满了活力趣和求知欲，课堂上充满了活力。3.根据学生的认知发展规律设计问题线索和学生活动，根据学生的认知发展规律设计问题线索和学生活动，有效解决了课前预设和课堂生成性的问题。有效解决了课前预设和课堂生成性的问题。教材和学情分析教材和学情分析