厘米和米教学设计

1、厘米和米教学设计翼城县西街小学 延星星【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书·数学二年级（上册） P5052。 【教材简解】： “认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容，课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。 本课是长度单位教学的开始。在此之前，学生已初步认识了线段，知道了量物体的长度，实际上就是量线段的长度，这些为本课建立长度观念奠定了知识基础。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看

2、、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象，能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“米、千米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 【教学目标】： 1、 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、 体会厘米在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估测。 3、 通过引导学生操作、观察、分析、讨论，培养学生合作、交流意识以及对数学的积极情感。 【教学重点、难点】： 1、 教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 2、 教学难点：建立1厘米的长度观念。【教学过程】： 一、切入问题，诱发兴趣。 1、 教师激趣：“今天

3、，我们的数学课堂里来了一位爱学习的小伙伴，它是谁呢？（课件出示小蚂蚁在课桌上爬行） 2、 提问：“小蚂蚁给大家带来了两个问题：它爬的是哪条课桌边？你能用各种工具帮它量一量这条课桌边有多长吗？” 生：用手，大约有8拃长。 生：用文具盒量，大约有4个文具盒长。 生：用铅笔量，大约有5枝铅笔长 师：为什么大家测量同一样物体的长度量得的数却不同呢？你知道更好更统一的测量方法吗？ 生：用尺量更好些。 师：对，我们可以根据尺上的刻度来确定要量的物体有多长。下面我们就一起来认识一位新朋友-尺。（课件出示各种各样的尺：学生尺、三角尺、米尺、卷尺.）2、 自主探索，感悟新知。 1、 认识尺。 （1） 自主观察。

4、师：请仔细观察这些尺，你发现每把尺上都有些什么？ （2） 说一说自己的发现。 生：每把尺上都有数字，从0开始从小到大排列。 生：尺上有很多线段，有的长，有的短，长线段还对着数字。 生：尺上有的写着“厘米”，有的写着“cm” 师：谁来说说这些数字和符号表示什么意思呢？ 指名介绍，教师及时补充或指正。 教师小结：数字0对着的刻度线是0刻度线，表示起点；“cm”表示厘米的意思；0刻度线到1刻度线就是1厘米的长度。 （3） 揭题：今天我们就一起来“认识厘米” 2、 认识1厘米。 （1） 看一看 让学生先在尺上找到刻度0到刻度1之间表示的1厘米，再让学生看一看，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，加强对1

5、厘米的感受。 （2） 比一比。 引导学生用手势比一比1厘米的长度。 （3） 估一估。 给学生提供长1厘米左右的学具，让学生利用已有的1厘米表象进行估测，再量一量。 （4） 找一找。 找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米。 （5） 思考：量怎样的物体用厘米做单位比较合适？ 指出：量比较短的物品，可以用厘米做单位。3、 认识几厘米 师：请你在学生尺上找一找2厘米、4厘米各有多长？ 指名学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法，渗透量长度的方法。 4、 探索测量方法。 （1） 学生尝试独立测量。 师：用尺怎样量出一根小棒的长度呢？学生先尝试量一量，再汇报交流。（2） 教师示范量法：小棒的左端对准0

6、刻度线，尺放平，看小棒右端对着的数字是几，就表示小棒长几厘米。（3） 试一试：完成例题“量一量”。（4） “想想做做”第1题：让学生通过观察，判断题中测量方法的正误。（充分让学生发表自己的见解） （5） 练一练： 量整厘米的物体长度；（“想想做做”第2题） 量非整厘米的物体长度。 完成“想想做做”第3-4题。 量文具盒的宽大约长几厘米。 指名量量老师食指、手掌的宽。 量量同桌食指、手掌的宽。 延伸：你还想量什么？ 小结：食指、手掌的宽、一拃等的长都可以看做我们身上的“尺” 5、 估一估、量一量。6、 探索画法。 （1） 尝试画一条3厘米的线段。 师：你能根据刚才量的方法，画出3厘米的线段吗？试试看！ 学生独立练习后，指定一名学生上实物投影仪演示，并让其介绍画法。 （2） 茄子博士介绍画法。3、 拓展练习，丰富认知。 1、 我是“火眼金睛”。 2、 断尺量小刀。4、 总结评价，内化延伸。 师：小朋友们，这节课我们认识了