简约的学习理论整理

1、简约的学习理论整理一、 四种学习理论1. 行为主义学习理论2. 认知主义学习理论3. 建构主义学习理论4. 人本主义学习理论二、 学习理论的发展理念回忆说（古希腊时期）官能训练说（17世纪）自然展开说（18世纪中期） 人本主义（19501960）统觉团形成说（19世纪初） 行为主义（19001950） 认知主义（19601970 西方） 文化环境论、内化理论（1930 前苏联） 建构主义（19801990）三、 关于行为主义学习理论Behavioral theory of learning (S-R)(一) 巴甫洛夫的经典条件作用说1. 巴甫洛夫Ivan Pavlov: (18491936)俄

2、国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。曾于1904年获得诺贝尔生物学奖2. 经典性条件作用说狗的唾液分泌反应无条件刺激UCS食物唾液分泌中性刺激NS铃声条件刺激CS铃声唾液分泌条件反应CR学习是一种联系的建立（获得）(二) 桑代克的连接说1. 桑代克（Edward Lee Thorndike, 18741949）美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的鼻祖；联结主义心理学的创始人，创建教育心理学，与吴伟士共同研究学习迁移；并设计心理实验，为美国教育测验运动的领袖之一。2. 桑

3、代克的学习联结说学习的过程在于形成一定的联结学习机制：试误（blind trial-error）饿猫出笼实验学习律，效果律（满意律与烦恼律，奖励能够增强S-R间联结），练习律（应用律和失用律），准备律（所有的学习需要准备，要事先有学习的愿望）(三) 斯金纳的操作性条件作用说1. 斯金纳B. F. Skinner (19041990)美国当代著名心理学家；操作条件反射理论的创始人，发明了著名的“斯金纳箱”和“教学机”，程序教学和行为矫正技术的创始人之一。1931年获哈佛大学博士学位1958年美国心理学会杰出科学贡献奖1968年美国政府国家科学奖1990年8月10日心理学毕生贡献奖2. 斯金纳：操

4、作性条件作用说实验：斯金纳箱 白鼠和鸽子观点：两种行为行为学习的原理（规律）：结果的作用，结果的及时性，强化物，惩罚物，塑造、消退1) 关于两种行为应答性 巴甫洛夫Response behavior S-R已知的刺激引起，有刺激则有反应操作性 斯金纳Operant behavior (S)-R-S有机体自发，反应是否再现取决于结果两种行为的对比表格应答性行为 巴甫洛夫 先有情境操作性行为 斯金纳 先有行为再强化诱发反应自发反应刺激在先反应在先特定的刺激无特定刺激2) 关于强化（Reinforcement）内部强化 外部强化概念：增强反应发生率的手段强化物为使反应增加 正强化（呈现愉快刺激） 负强化（消除不愉快刺激）初步总结的实用的强化物：自我强化食物物质化的强化关注表扬评定和认证活动强化特权启示：当学生表现出所期待的行为，随即强化强化的时间、频率的把握强化要适应学生特点3) 关于惩罚（Punishment）概念：减弱反应发生概率的手段注意惩罚的有效性惩罚物（目的是反应降低）：消除愉快刺激 呈现不愉快刺激 无强化4) 关于塑造（Shaping）概念：对学生趋向成功的每一步都给予强化，以引导学生实现最终目标（习惯的培养）行为塑造的要领（小步子即时强化）n 确定最终目标n 对目标加以分解n 逐步强化分解后的目标提出思考：教师该怎样塑造某种预期的良好行为？怎样