悦动课堂中的古诗教学尝试

1、悦动课堂中的古诗教学尝试望洞庭教学思考 古诗教学是一个难点，这是语文老师公认的。所以，我们很少看到有老师公开课会选择教古诗，除非是那种文学功底深厚的，否则不敢轻易公开。 在儿童中心理论的指导下，在儿童本位思想的影响下，在悦动课堂以学生为主体，在遵循“学生个人能解决的问题由个人解决，个人解决不了的，由小组解决；小组解决不了的问题全班解决，全班解决不了的问题再由老师帮忙解决。”这样的悦动课堂原则之下，我该如何引导学生进行古诗的学习呢？ 复杂的问题简单化，试想，古诗教学最基本的要求是什么呢？无非是吟诵，解意，悟情。其中，吟诵、解意都完全可以通过自学来完成，而在解意过后的悟情，也就不是一件难事。于是，

2、作为课堂主导者的我，只是提出了这样三步走的要求：一读好（读正确、读出诗的节奏感）；二读懂（读懂每个字、每句话的意思）；三悟情（想一想，诗人为何要写这首诗呢？他想表达些什么呢？）这三条也就是课堂目标，大约用了两三分钟时间吧。学生明确目标后，就开始了自学。悦动课堂的四种展现方式是自主、合作、展示、点评。先让学生用8分钟时间按照三条目标进行自主学习，教室很快安静下来。学生通过看课后提示，查工具书的方式来完成学习任务。在这期间，我边巡视，边指导组长，接下来围绕三条目标进行的合作应该如何开展。一读，可以AB对读，并纠错；二读懂，可以先把难理解的字解决，再分头说说每句句子的意思；三悟情，可以根据两个问题讨

3、论讨论。在合作中，必须做到人人发言，并作好记录。自主学习过后，我给学生10分钟时间进行合作学习，把刚才个人所学，习得的交流分享，疑惑处商议解决。在组长的带领之下，每个组的讨论紧锣密鼓地展开，先读后理解再悟情，字典、词典、课课通，古诗文诵读参考，为了解决问题，孩子们把这些无声的老师都请了出来十分钟过后，合作的结果需要进行展评。每当这时，悦动课堂中小手如林的景象真是令人伤脑筋的，因此，为人师的我，不知让哪个小组上来才好，孩子们太渴望自己组能得到这样的展示机会了。第一个展评环节是：读蜜瓜组的六个成员一起展示了他们的朗读：湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。遥望洞庭/山水色，白银盘里/一青螺。r>

4、; 声音响亮，吐字清晰，而且还读出了七言诗的节奏感。学生会的，不教，这是三不教原则中的一条！第二个展评环节是：读懂诗意这次上来展示的是草莓组（草莓组上学期一直倒数第一，如今在杨新澳组长的带领下，表现蒸蒸日上！）杨组长示意让组里的同学每人说一句诗的意思。A1：湖光秋月两相和的意思是湖面的光和秋夜的月光混在一起，感觉很和谐。A2：潭面上没有风杨组长（小声提醒）：潭面就是湖面，是湖面A2：哦，是湖面上没有风，好像一面没有磨过的镜子。A3：遥望就是远望，远远地望去，看洞庭湖的山水景色。B1：最后一句的意思是：银白色的盘子里，有一个青色的螺。师：他们组把整首诗的意思说明白了么？有补充没有？树苗组有人举手了A1：最后一句，我觉得有点不同意见，不能这样说，其实这是个比喻句看样子，这孩子有些激动，想把自己的想法赶快表达出来，又不能马上表达清楚A1：其实，这句话的意思