桃花源记公开课教案 桃花源记教案 .doc

1、桃花记公开课教案 桃花记教案 桃花记是东晋文人陶渊明的代表作之一，是桃花诗的序言，选自陶渊明集。下面是WTT整理的 桃花记教案，参考!教学目的：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2.理解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃”)“世外桃”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是

2、晋代著名诗人陶渊明在桃花记中所描绘的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美妙的地方。后来，人们便利用“世外桃”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，如今也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样详细描绘桃花美妙境界的?作者为什么创设这么一个理想的美妙境界呢?如今，让我们一起跟着渔人到这个世外桃去看看!2.板书桃花记，齐读课题。桃花记的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是桃花诗并记。但因为这个“记”有着生动的故事，完好的构造和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜欢。二、作者简介，理解背景1.交流作者的有关资料(生先说，师后补

3、充)。陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动乱不安，壮志难酬，二十九岁开场，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁

4、世的因素。2.写作背景。此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他回绝了东晋政府的征招，又回绝同刘裕宋政权的合作，作桃花诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花的见闻，富于小说色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美妙生活的愿望。三、诵读课文，整体感知1.诵读课文(1)范读课文，清楚(句读清楚，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿清楚，不读破句子等)，要求学生认真听清，仔细记。(2)学生放声自读课文。 朗读要求：字音要读准。句读要清楚。语调、节奏要

5、读出轻重缓急，读出感情。(3)指名读，学生或教师进展点评。(4)学生齐读课文，感受桃意境。2.感知课文(1)文章以 为线索，以 为顺序，从 桃花，到 桃花，再到 桃花(或 桃 桃 桃 桃桃)，一线贯之，层次清楚，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。明确：以渔人进出桃花为线索，以时间先后为顺序。发现访问分开(或发现进入作客辞别再寻)(意思对即可)。(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并说说自己最感兴趣的地方。四、疏通文意，积累文言知识1.结合注释理解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。2.重点掌握：(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词鲜美 古：鲜艳美丽

6、 今：(味道)新颖交通 古：交织相通 今：指运输事业妻子 古：妻子和儿女 今：专指男子的配偶无论 古：不要说，更不必说 今：连词，不管绝境 古：与人世隔绝的地方 今：没有出路的境地缺乏 古：不值得 今：不充足，不满如此 古：像这样 今：这样延 古：请 今:延长.延伸(3)通假字 要：通“邀”，邀请。(4)一词多义舍：舍弃 房子 乃：于是，就 竟然具：都 详细地 志：作标记 所作的标记遂：终于 于是，就 寻：寻找 随即，不久(5)同义词具、悉、咸、皆：都 缘、扶：沿着 云、道：说 乃、遂：于是(6)成语：世外桃、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。3.课文翻译，讲述桃故事。五、本课回忆，各

7、说收获这节课学到如今，相信大家都有收获，请你将本课所采摘的知识之果与大家分享吧!六、布置作业 ，稳固迁移第二课时一、复习旧知1.回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。2.展示背诵成果，此时的你，觉得桃花是一个什么样的世界?二、品读课文第一段：故事开端，写渔人捕鱼时偶尔发现桃花林的经过。1.渔人怎样发现桃花的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?(缘溪行，忘路之远近豁然开朗。 渔人是在偶尔的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。 这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访

8、桃花作了铺垫。)2.作者怎样描写桃花林的自然风光的?景物描写有何作用?(夹岸数百步落英缤纷。 为写渔人进入桃花渲染神秘气氛，也为写桃花的美妙作了铺垫。)3.如此奇异幽雅的环境，假设你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?(学生大胆想像，尽情诉说。)第二、三段：故事的开展，写渔人进入桃花，在桃花人家里做客及辞去的经过。1.渔人入山后，看到了怎样的图景?(自然景象：土地平旷，屋舍俨然鸡犬相闻。生活情景：其中往来种作，黄发垂髫并怡然自乐。)2.作者的这些描写表达，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?(一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。 这个理想的社会与黑暗的

9、现实社会形成了鲜明比照。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。)3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)4.桃花的人见到渔人有何反响?说明什么?(“大惊”写出对生疏人到来的惊异。显示出桃花与外界隔绝长远。这与下文“自云无论魏晋”相照应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花人的热情、好客，民风纯朴。)5.桃花人为什么来到这个地方?为何“不复出”?(桃花人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带着妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。“不复出”

10、说明桃花人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。)6、村人“皆叹惋”，是为什么?当渔人要分开时，桃人为何嘱咐“缺乏为外人道也”?这一句在情节开展上起什么作用?(因桃不易被外人发现，加之桃人“不复出”“与外人间隔”，故为世上的动乱黑暗、秦朝以后的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。 这一句为下文无法找到桃花埋下了伏笔。)第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人分开桃后，太守等人先后探访桃花未果的情形。1.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?(不矛盾，这样

11、使人觉得桃花是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的可惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃。)2.本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余?(像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也快乐得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。)3.最后两段与前又哪句话相照应? ( “缺乏为外人道也”)三、鉴赏写作特色、体悟主旨1.文章以渔人进出桃花的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略清楚。本文重点是作者借“桃花”以表达社会感想，所以中间局部对桃花的生活环境和社会风气详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，那么写得明晰简单。2.课文在情节的安排处理上有什么特点?请详细谈谈。(情节的曲折、跌宕。表如今：渔人迷路了，会怎样?桃花林又大又美，是个神奇之地。渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方?渔人进入桃花的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?桃花的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?渔人辞去时，桃人嘱咐他“缺乏为外人道”有什么