创新校本教研 促进语文教师专业化可持续性发展

1、创新校本教研 促进语文教师专业化可持续性发展 书院初中-潘 勇语文教师专业化发展是语文新课程改革中的重点问题之一，关系着语文课程改革的成败，因此中学语文教师的发展问题在语文课程改革中显得尤其突出和重要。新课程改革经过几年的探索和实践，发现改革的重点还是必须立足于学校的实际，重心还是要转移到校本教研,尤其是新课程校本教研。因为这是促进语文教师专业化成长与发展的有效途径，是推进新课改向纵深发展的新的生长点，是创建学科特色的有效策略。一、中学语文教师专业化发展的现实问题当今世界包括中国面临“人口、资源、环境”三大问题，其中最重要的是人口素质的问题，它是社会发展的基石、人类文明的堤坝。对于语文教师而言

2、，素质最根本的标志就是语文专业化的水平。但当我们审视中学语文教学的时候，却产生了困惑。我曾对多名学生做过调查，却让我碰到了如下几个尴尬的问题：学生最不怕耽误的课是什么课？大部分学生回答是语文课。上甲课做乙事的情况哪一种课最多？语文课虽不是第一却也排在了前列。教师的上课效果与学生的考试成绩相关性最小的学科是什么？回答也是语文。学生课堂的认真程度与考试成绩相关性最小的学科是什么？回答还是语文。对学生中考成绩的预测最不准确最没有把握的是哪个学科？仍然是语文。学生在课业辅导上最不需要教师的是哪个学科？当然还是语文。在文化高度普及，文化重心逐渐下移的今天，在信息高度发达的今天，在每个人都可能拥有一座大型

3、图书馆和许许多多专家作“老师”的今天，语文教师仅靠认得的那几个字，读得并不见得多的几篇作品，或者顶多能写几篇带点酸味的文章，还能混得下去吗？或者说还能混得了几年？二、中学语文教师专业化发展的内涵邓小平说：“发展就是硬道理！”，虽然这句话主要体现在经济的发展上，但它也同时说明了发展是我们时代的主题，经济、社会的发展，有赖于教育的发展，而教育的发展，有赖于教师的发展。特别是党的十七大提出了在新的历史条件下“以人为本”的科学发展观，其中最重要的一点就是要以人的发展为本。教育以人的发展为本，不仅包括以学生的发展为本，而且包括以教师的发展为本。从某种意义上说，教师应当优先发展，超前发展，只有这样，学生的

4、发展才有依托，才有保障。据2007年9月5日“重庆教育事业发展情况通报”新闻发布会上的消息，我市2007年初中专任教师学历符合规定及取得相应教师资格证书的比例分别达到97.49%，我校已达100%；从总体上看，现在各中学教师的平均学历，已经大大高于“文革”前教师的平均学历，但谁也不敢说现在的教师整体水平达到了甚至超过了“文革”前的教师。其实，至少就学科而言，学历对于一个语文教师来讲并不是十分重要的就像作家不是靠中文系培养的一样，真正优秀的语文教师也不可能完全靠师大中文系培养。现在全国教育界最耀眼的明星有相当多的人没有高学历：魏书生是初中毕业，钱梦龙初中毕业，最有名的宁鸿彬是中师毕业。这说明语文

5、这一科可以自学，特别是校本教研对教师的后续培养就更显得重要。所以我认为语文教师的素质提高，抓好校本教研才是至关重要的。 三、创新校本教研 促进语文教师专业化可持续性发展首先，校本教研并不是一种新的科研形式，而是将“被异化了的”传统“学院型科研”归位于“以学校为本”的科研，将原本属于学校教育一线教师参与教研的机会和权利归还他们。通过学习，使语文老师们了解“校本教研”的内涵，弄懂新课程校本教研强调的基本理念，把握师生共同发展是校本教研的主要而直接的目的。在校本教研的过程中实现语文教师专业化的可持续性发展，树立积极的、稳定的、开放的心态；创设教师可持续发展的外部环境；让语文教师获得专业发展的“第一动

6、力”，树立终身学习的意识，注重自我更新，不断成长。第二：不断学习能丰厚语文教师的文化底蕴，生成语文教师的教育智慧。在众多语文素材中，语文教师往往会沿着鲁迅杂文犀利峭拔的方向，体会那投枪刺向敌人的痛快；读论语，与孔子在物欲横流的世道中，打捞被人遗弃的传统美德；透过朱自清散文淡淡袅袅的忧郁，感受那父子间的真情至意；读离骚，和屈原在修远漫漫的征途上，为找寻心中的理想而上下求索所以理想的语文教师就应该是一个教育者、实践者、研究者，是一个通过不断学习从而带领学生不断成长的发展者，语文教师尤其应该经常阅读文学作品、人文读物、专业杂志、教育专著等。我们读一本真正有思想含量、文化积淀的书，就是在同历史对话，同

7、思想巨人对话，进而使我们能站在人文精神的文化制高点俯瞰教育。第三：通过校本教研活动的开展，搭建教研平台，倡导互帮互助，促进语文教师专业化发展，走中学语文教师专业化可持续发展之路。让教师有机会在活动中一试身手，培养自己的校本教研能力。依据艾里奥特的行动研究模式，确定研究思路为“课前设计课堂实施课中观察课后反思”。 特别要注重语文教师的自我反思，同时建立健全必要的规章制度，如校本教研规划制度、教后反思制度、集体备课制度、互相听课制度、课题管理制度、目标激励制度、教研成果推广制度等。使得语文教师在校本教研活动中有章可循。活动不管采取什么样的方式方法，但都必须突出一个“研”字，突出语文教师在研究过程中

8、的反思、探究，体现创新性、有效性、科学性等特点。树立发展观，学会科学合理地评价自我；教师本身就要能合理地评价自己，既要看到自己的优点，更要看清自己的不足，想方设法激发自我，通过评价找到自尊，找回自信，在自我激励中，经常得到满足、快乐、积极、稳定的情绪，这样才能在自己的专业上、人格上、情感上不断超越，达到不断发展的目的，成为一个卓越的现代教师。设计适合自己发展的计划：根据自己的长处和弱点“量体裁衣”，制定长期、中期、短期计划，还要注意循序渐进，在实施过程中要适时完善与修订，同时还要考虑到语文教师的专业化发展的终极目标是为了学生的发展，只有这样，才能让自己的发展有明确的目标，并向着目标不断迈进，最终使自身的发展达到最佳境界。虽然语文教师的专业化发展没有固定的模