部编版三年级下册语文第六单元教学反思

1、word第六单元教后反思18. 童年的水墨画 本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象 童年的水墨画 是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以 “溪边、“江上、“林中为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的根底上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩

2、子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比方，“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读，学生在理解课文的根底上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。到达了读写结合的目的。画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、

3、更形象地理解了诗歌描绘的画面。19、 剃头大师 剃头大师 主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家“害人精，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的局部弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精双倍的价钱。有一次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。对

4、于刚刚步入三年级的学生来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导学生在语言环境中理解字词，让学生学习用不同的方式理解词意，并通过对关键词的理解，加深对课文内容的理解。在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的根底上，让他们围绕课文表达的两件事展开交流，在交流反应的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这局部学习，充分表达学生的个性化自主阅

5、读。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。总之，在本节课的教学中，表达了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在读中通过比拟体会作者遣词造句的妙处，为了学生学习语言，积累美的语言，形成初步的理解词句能力奠定了根底。20、 肥皂泡 肥皂泡 ，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了对美好生活的向往。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。根据本课教学重难点，该教学设计主要突出了以下几点：一、情境导

6、入，拉近学生与文本的距离。 肥皂泡 不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法、过程和肥皂泡的样子，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。为此，课前播放了人们娱乐休闲的录像，创设了一个快乐自由的情境，拉近学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好根底。二、亲身实践，切实感受语言文字的精美。教学中，组织学生进行吹肥皂泡的实践活动，既让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。三、拓展想象，培养学生丰富想象力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教

7、学中不仅要留意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想象，让学生更加深刻地领会作者的心情。四、以读为本，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读体会意境，通过让学生读，进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。五、学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用，切实提高学生读写结合的运用能力。 21、 我不能失信 这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄老实守信的可贵品质，在思想上

8、受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的根底上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。教学中教师鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式，读通读懂课文，在此根底上，组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么展开探讨交流。在展开讨论时，将“课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么拆分成几个小问题：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？更有利于学生理解

9、课文内容，感悟人物品质。在教学中引导学生重点品读，理解文本。一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲老实守信的可贵品质。 二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。通过自由读，师生分角色读，小组内分角色读等形式，让学生体会宋庆龄老实守信的品质。课后拓展，升华主题。学完了课文，我请学生联系自己的生活实际，说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的事？同学们纷纷举手发言。我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学生联系生活，使课堂教学不仅仅是传授知识，而是将做人的道理融入了其中。 习作 本次习作的主题是“身边那些有特点

10、的人。这与本单元主题“多彩的童年有着密切的联性。从阅读童年故事,到回想童年里一起玩耍、一起成长的小伙伴,再到尝试着写写身边那些有特点的人。从阅读到写作,自然而然,应运而生 本次习作要求是“写一个身边的人,尝试写出他的特点,这与三年级上册第一单元作:猜他是谁 同是写人主题,但在编排上表达了螺旋上升的设计意图。三年级上册第一单元习作要求“学习书面表达,体会习作乐趣,让学生尝试用文字来给同学画像,只要求写几句话或一段话,写出自己印象最深的一两点,写完后让同学猜一猜,强调激发孩子的习作兴趣。经过一段时间的学习,到三年级下册第六单元习作,再次进行写人主题的习作的要求也更加具体、明确。第一,习作对象从班级

11、同学扩展到身边熟悉的人,学生可选范围更广。第二,拟题时用上表示人物特点的词语。第三,内容上,要写出人物的特点。教师教学时,可以注意前后关联,帮助学生调动已有写人习作的经验,把握本次习作的要求,尝试写出人物的特点。 引导学生观察和发现身边熟悉的人,可以通过“词语风暴,用表示人物特点的词语激活特点,翻开学生的思维。其次,在引导学生尝试抓住人物特点时,可以进行“人物聚繁,由这些词语想到某一个人。再次,可以引导学生进行“事情回放,由这个人以及表示特点的词，想到某件事。最后,让学生“先说再写,试着说一说,整理自已的习作思路,试着写写,尝试练笔。当然,在指导学生给习作取题目时可以用上表示人物特点的词语。

12、在学生习作过程中,教师要引导学生抓住人物特点,选择最能表达特点的事情来写。在学生思考的过程中,鼓励学生说一说,说中辅导,写中指导,写后互评交流,让学生乐于动笔，易于表达。 语文园地六 本单元的 语文园地 安排了四个方面的内容。“交流平台,指向的是本单元语文要素运用多种方法理解难懂的句子。这是把散落在四篇阅读课文中理解句子的方法,作一次系统地梳理归纳。首先,把理解难懂的句子和理解难懂的词语进行整体比照,发现方法比拟近似。三年级上册第二单元理解难懂的词语方法有联系上下文、结合生活经验、借助图画、查字词典等,都可以迁移到理解难懂的句中。接着,以 剃头大师 中“这一会儿痛一会儿痒,跟受刑一样这句话为例

13、,归纳方法一“结合生活经验。然后,以 童年的水墨画 中“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样这句话为例,归纳方法二“联系上下文。最后,一句话点明“查查资料“向别人请教这两种理解句子的方法,留下学习思考的空白,引发学生拓展开去。“识字加油站,由旭日、岛屿、海滨、沙滩、瞭望、巡航、缆绳、铁锚八个词语,构成组词串,展现一幅海滨军港情境图。其中,旭、屿、瞭、巡、缆、锚六个生字,都是形声字。教学这组词串,可以借助画面情境,运用形声字规律,来引导学生正确识字,积累词语,想象说话。“词句段运用,安排了两个内容,一个是阅读方面的理解多义词,一个是表达方面的照样子写句子。理解“熟和“味道在不同句子中的意思,主要有两种方法,联系句子或查字词典,可以先联系句子推敲一下(猜一猜),再查字词典确认一下(选一选)。照样子写句子,两个例句都是分别围