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文档简介

1、第三阶段作业：习惯养成策略单某一习惯养成策略单某一习惯养成策略分析养成难点而积习难改，习惯成自然。学生缺乏恒心，自制力差。 设计针对性策略一、循循善诱，向孩子提出明确而严格的要求。 在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理，内容具体、明确、语言通俗、简练；适合孩子的年龄特征。根据他们的能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。当孩子做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。 二、不断鼓励，让孩子在练习中慢慢养成良好行为习惯。 小孩子的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正他们不良的行为。比如，大家在

2、学习的时候，往往有个别孩子捣乱，那么此时就给他一个暗示，提醒他矫正；当孩子认真学习的时候，就微笑着点头表示他做的对。孩子受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。三、注意矫正孩子任何一点细小行为的错误。孩子往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。在日常生活中常常发生这些事情：有些孩子容易发脾气；有些孩子吃饭不专心、东张西望、吃得很慢等等。教师的提醒不是解决问题的好办法，调动孩子的内在因素，激发他们的上进心，才能让孩子变被动为主动，自觉遵守纪律。四、通过游戏活动，培养孩子的良好行为习惯。游戏是孩子的主导活动，在游戏中孩子心情愉快，思维活跃，接受能力

3、强。孩子通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。五、老师以身作则做表率。孩子有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于小孩子，老师的话可以说是最高指示，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：老师就是这样说的这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。正如古人所言：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。所以教师应规范自己的言行举止，为孩子起表率作用。 六、家长配合，共同促进孩子良好习惯的形成。 最近几年，对孩子的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和学校要把培养孩子的良好行为习惯放在首位.这一习惯养成的效果反思得在哪里养

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