导入新课程理念挖掘英语例句教学效果

1、导入新课程理念 挖掘英语例句教学效果在传统的以语言知识为本、以“应试”为主要目的英语课堂中，教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解，学生被动听讲、疲于记忆；教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。新课程所倡导的教学观认为，课堂活动应是师生双边的互动过程，学生和教师不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。对于我们农村学校而言，鉴于教学资源的缺乏，生源条件的限制，许多新的现代化的教学方式显得不够实际。我个人认为新课程不应该只是新的外在的硬件上

2、，应该是一种教学理念的更新。我们不妨挖掘一下古老教学方式的长处，使其发挥最佳的教学效果，让学生在有限的教学资源环境下尽可能多地动起来，让我们的课堂由刻板变得生动，由单向输出变成双向交流。这里我对例句教学做了一些粗浅的尝试，以供大家共同探讨。分几点阐述如下：例句教学是我们教师在课堂上极常用的一个方法，是英语课堂教学的重要组成部分。在学生的主体性地位日益受到重视的今天，我们必须变死板为灵活，变单调为生动，让教师的讲授由讲得多转到讲得精，让教师的只言片语发挥其最大的效用。运用得当的例句教学，既能活跃课堂气氛，又有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的气氛中理解和掌握知识点，从而获得较好的课堂教

3、学效果。一体现现实的贴切性应该说英语课文中的许多内容与农村学生的生活实际相隔较远，如果只是照本宣科，则无法激发学生的兴趣，调动学生的积极性。所以我们只有从最贴近学生实际的方面入手，让知识软着陆。由于现实生活给学生提供了理解语言的情境，所以学生易于接受。而且由于接触的频繁性,它时时揭示着和加深着学生所接触过的例句的印象，有时语言随着现实的存在或重现而复现，因而留给学生的印象深刻而持久，这样的例句能帮助学生在运用语言时得心应手。在地理位置和方位时，出示一幅乐清地图,并画一幅简单的镇安位置及村落示意图， We live in a place called Zhenan. Can you see Zh

4、enan? Can you see Shitan? Its only a small village. 石坦是镇安乡的一个小村，刚好是学校所在地，学生一听到石坦便来了劲，于是便仿照以上例句向同伴讲述自己的所在地。在不知不觉中学生习得的语言点有a place called , Can you see , a small village .以及only 。随即让学生用我们刚给出的例句进行操练，学生们兴致勃勃，并不感觉累。而后，我再进行穿插，I live in a small house in Shitan , not a tall building , but I like it very muc

5、h . 以适当进行乡情教育。学生们开心地笑了，因为他们大多都是低矮的房子，有一种亲近感，同时也会产生对家的爱惜。在这周的周记中，许多学生能用上述例句对自己家的情况进行描述。初二上学期刚好接触到天气，而这个是最能与生活贴近的话题了，这一天，天气非常的冷。 Its frosty and dry, and its colder than it was yesterday , isnt it ? The temperature must be below zero . Because I saw ice on the wet clothes outside when I got up .借助一定的手势

6、，学生能很好地理解，并且巩固了前面所学的一些知识点，还学会了适合乐清天气特点的frosty。在现实的充分铺垫之下，例句起到了它应有的作用。而must be 在将要进行的这一课是主要的知识点，这里进行了有效地铺垫。再一次进行重复时学生就不会感到陌生了。二使用时机的适当性在教育教学过程中，我们需要寻找一定的教育时机，以期达到更好的教育效果，例句教学也不例外，这种时机往往是稍纵即逝的。在教accident 这个单词时，本班一个学生不幸家中失火没来上课。There was a fire accident in Lv Xiaos home last night. 以十分痛心地口气向学生陈述，由于学生事先

7、对这场火灾了解得比较多，所以对词的理解会非常深刻。同时用 Dont play with fire. 这样的祈使句型，唤起学生对玩火的警惕。课堂中，我们的学生难免会开小差，直接的批评会占用时间，且不利于学生的教育，课堂上当我讲到 with a smile这个词组时，一个学生正在和前桌讲话，于是对全班学生说Look ! Hu yunpeng is talking with others with a smile.许多学生会心地笑了，我便说， Many of you are listening to me with a smile . 学生在真实的情境中很好地理解了句意，明白了词组的用法，稍加解释便

8、可。那个上课走神的同学不好意思地低下了头。在掌握语法的同时也不失时机地提醒了某些上课不遵守纪律的学生。某天早读课学生迟到，为巩固词组 hurry to,上课时我便问他今天起床的时间和到校的时间，Oh, I know ,you hurried to school without breakfast ,didnt you ? 复现了例句又复习了知识。当然这样的时机会很多，不过在运用时应能做到恰如其分，确保准确无误。三利用课堂用语进行例句教学在英语教学中，我们应该尽可能多的使用课堂用语，其实这既是加大语言输入量的必须，而且课堂用语中许多是我们现成的例句，对在学习英语初级阶段的学生显得尤其重要。因为这

9、些用语学生听得多，记得牢，理解深刻。比如课堂用语中多为祈使句，生硬地讲解显得很枯燥，给学生太多的语言规则容易使学生产生对语法的畏惧心理。但只要指出学生平时常接触的课堂用语，如Open your book,please. Dont be nervous .等是祈使句，简单的祈使句可以让学生模仿教师平时上课的样子发出指令，学生的参与热情很高。 在有很强针对性的情况下，教学效果能得到增强，有时候在课堂上教师一句鼓励的话语，会给学生无穷的力量。这些课堂用语当成例句则会双重效果。If you study hard ,I think you can get much better.Please think

10、 hard, its easy for you to find the answer.学生会记得老师的鼓励，一个学生在英语周记中这样写道：If I study hard ,I think I can get much better in my class .往往课堂用语中包含的语法现象是多重的。一句话甚至可以多次被复现。Please listen to me carefully.它既是一个祈使句，又含有词组 listen to ，还有副词修饰动词词组的语法。这种语言的多重复现实际是遵循了语言的自然习得原则。仔细研究我们的课堂用语，我想不难发现它是我们进行例句教学的活水。四创设灵活情境为例句搭台

11、例句的教学也应能体现师生之间的互动，不应是死板的教师教、学生学的单向活动，使用例句时还得运用一定的方法使其巩固。玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，可以使语言的教学产生润物细无声的教学效果。如我在初二英语第52课把 nothing but ,put in ,take out ,shout ,turn over ,the same as ,hurry to 这七个词组编成一个Polly says 游戏：Polly says please put all your things in the desk .Now there is nothing but an English book on you

12、r desk .Polly says take out your Chinese book .Polly says turn over these two books Take out a pen and write a word , the first three letters are the same as in the word “maybe”Its time to have a rest , hurry to the playground ! Shout “aha”!刚好游戏做完，下课铃响了，学生高喊着aha ,冲出了教室。从学生的表情，做动作的整齐度上我们能够很好的看到教学效果。因

13、为做动作时注意力是全副集中的，而动作的本身便在反映着语言，达到了单纯讲授无法实现的效果。五引用课外知识进行例句教学对学生来讲，只有对话题充分感兴趣或者感到好奇，学习效果才会达到最佳。所以适当地引入一些课外知识能使学生感受到语言的魅力和美感，从而产生学生语言的浓厚兴趣，乐于去探索语言的奥秘。比如我讲到easy 一词时用了它的另一种解释 a piece of cake, 把两个例句同时展现，学生的感受较深，有的学生还把 Thats a piece of cake .当作了口头禅。其次还可以利用谚语进行例句教学。Jam tomorrow and jam yesterday but never jam today.Hope for the best and prepare for the worst .Little by little ,bit by bit.其实在这样的过程中，我们既给了学生例句，同时也让我们的学生在欣赏谚语的同时受到了教育，有助于学生人格的形成。课外知识还有幽默、笑话，甚至于广告词。当然如果学生能够按照教师提供的例句自己去课外的资源中寻找相似的例子则更好，语言的习得将会更自然。另外，在运用例句进行教学的过程中，还应注意到例句的现实性、规范性、代表性、