声现象新课程理念材料之我见

1、第二章 声现象新课程理念材料之我见桓台县邢家中学 常成周 为了更好的让各位老师更明确本文作者的教学理念，特将新课改理念、科学探究应注意的几个方面等几个问题作了简单介绍，希望各位教师多提宝贵意见。一、 新教材体现科学教育的时代性二、1、 联系社会、生活实际,增加与社会及人类发展密切相关的内容2、2 、介绍最新的科学成就及其研究方法, 跟上科学技术发展的步伐3、加强STS的观点的渗透4、开阔学生的视野，培养适应社会发展对在能力上的需求 二、科学探究注意掌握知识、发展智力以及情感态度、能力的发展是具有规律性的，探究教学也要遵循：1学生探究能力的发展是渐进的，不是突发的。2不是仅仅的实际动手操作活动，

2、不是随意胡探。3要以所掌握的基本概念和原理做科学探究基础。4要与接受学习融合：探究学习强调知识的可变性，接受学习强调知识的稳定性。 二者是相对的,不是对立的。5既重视过程也重视结果：没有结果就没有进步 三、新课改基本理念1）关注全体学生的发展,改变学科本位观念 1、知识理念的转变：从生活走向物理，从物理走向社会。让学生感到平时所学东西都是生活中常见的，常用的。这样学生才对物理知识感兴趣。2、学习方法理念的转变注重科学探究,提倡学习方式多样化探究形式：提出问题猜想假设设计进行实验实验结论成果反馈3、注意学科渗透，关心科技发展四、探究与传统的关系。1、继承与发展并重2、传统就是具有生命力的过去。3

3、、探究不是新名词。4、教材多数继承传统第二章声现象课程标准的要求通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解声音的特性。知道防止噪声的途径。了解现代技术中与声有关的应用。章首图新鲜 奇特 激发学习的欲望关于大象，你了解多少？你认为大象之间是否需要进行交流？大象之间是如何进行交流的？你认为哪些动物能听到声音？还有哪些动物能听到人类听不到的声音？第一章 声现象第一节 声音的产生和传播教学目的：1、知道声音是由物体的振动而产生的；2、知道一切固体、液体、气体都能传播声音；(声音靠介质传播)3、理解声音在不同的物质中传播速度不一样；4、知道声音的传播速度随温度的升高而增大。教学重点：1、 知道声音是

4、由物体的振动而产生的；2、记住声音在15的空气中的传播速度是340m/s 。教学难点：1、知道一切固体、液体、气体都能传播声音；2、理解声音大不同的物质中传播速度不一样。教学德育目标：如何有效控制噪声污染。教学方法：实验、观察、组织讨论。教学用具： 音叉、喇叭、纸张等。教学程序：一、引入新课：通过日常生活中可以听到的声音如：唱歌、说话、钢琴、大鼓等开始探究声音是怎样产生的。探究：声是怎样产生的？简单探究 做 观察 体验 思考 发声物体的共同特征 （物体的振动产生的。）拓展蝉是怎样发声的？（注意：A蝉是通过腹部的发声器官来发声的；B 只有雄蝉才会发声，雌蝉不能发声，但能接收声音。）笑树是怎么发出

5、笑声的？（果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。）长颈鹿为什么总是那么安静？（长颈鹿没有发声器官。）唱片上声音的复原。早期的机械唱片上有不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针横向振动（左右摆动）。现在的唱片转动时，唱针纵向振动（上下振动）。当今，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录与还原声音。（二）声音的传播。探究：声怎样从发声的物体传播到远处？ 不完全探究提出问题：猜想：设计、进行实验：实验注意 ：1课桌紧挨增是为了增加距离。（实验也可以增加一部用力敲桌子其他同学也可以听到声音？）通过实验探究，得到桌子和空气能传播声音。进一步总结：声音的传播需要介质同样，液体也是声音的介质。如

6、：吊鱼时，要保持清静。实验：把正在响铃的闹针，放在逐渐抽出空气的玻璃罩内。看是否听到声音？声音是否变化？把空气逐渐放入玻璃罩内。注意声音的变化。能听到声音，声音慢慢减弱，直至完全没有。声音慢慢增强。这个实验说明：空气是声音的介质。没有空气（真空）不能传递声音。让学生自己总结学习经验，得出规律，然后教师总结：A声音的传播需要物质（介质）。固体、液体、气体都是声音的介质。真空不能传声。B 声音的传播方式：以声波的形式传播。（自读）以鼓声的传播方式为例：鼓面向左振动时，压缩左侧的空气使之变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断地左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。叫做声

7、波。C 声音的传播速度：声速。提问：对着高墙或山崖喊话，要过一段时间才能听到回声。为什么？雷电同时产生，但我们总是先看到闪电，后听到雷声。为什么？田径比赛时，是看到发令枪的烟雾，还是听到枪响开始计时。为什么？上面三个问题说明：声的传播需要一定的时间。声速：声在每秒内传播的距离叫做声速。声速（阅读自学）记忆15摄氏度孔其中的声速是340米每秒。同时通过读图获得信息在气体中 :声速既与介质的种类有关,也与介质的温度有关。设在固体、液体、气体中的的声速分别为V1、V2、V3,一般地，V1V2V3。在固体中的声速与固体的性质有关。如：固体的形状。（棒）记住：声音在15的空气中的传播速度是340m/s

8、（注：m是长度单位，读作米；s是时间单位，读作秒；m/s也可写做ms-1,是速度单位，读作米每秒）（三）课堂练习、作业： P16 ，。 想想做做：学生课后设计一个测声速的方法。（通过回声）第二节 我们怎样听到声音教学目的：1、了解人类听到声音的过程；2、知道骨传导的原理；3、了解双耳效应及其应用。教学重点：2、 通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的；3、 了解骨传导原理，双耳效应及其应用。教学难点：了解人耳的构造；教学德育目标：学会关心他人，特别是关心残疾人。教学方法：体验、观察、组织讨论。教学用具： 音叉、立体声收音机等。教学程序：一、引入新课：大家知道：人靠耳朵听声音。那么，耳朵是怎

9、样感知声音的呢？二、新课传授：（教学建议：以学生自学为主。因为生物都讲过）（一）人耳的构造。1、学生看书P17图1.21了解人耳的构造。2、让学生自己体验生活经验，得出规律，然后教师总结。人们感知声音的生物学基本过程：外界传来的声音引起鼓膜振动，经过听小骨及其它组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人们就听到了声音。在声音的传递过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。（神经性耳聋，不可恢复）但在传导过程中，发生障碍，人只会暂时失去听觉。（非神经性耳聋，可恢复。如：采用“骨传导”的方法）（二）骨传导：（想想议议）实验： 听音叉发出的声音（敞耳与捂耳）； 捂住耳朵，把振动的音叉放在前额、

10、耳后的骨头、牙齿上，听音叉发出的声音。声音通过头骨、颌骨的传导也能引起听觉，这种传导方式叫骨传导。如：贝多芬耳聋后，用牙咬着指挥棒继续创作音乐。（三）双耳效应：（通过现实生活中遇到的一些学生比较感兴趣的事情提高学生兴趣。）1、阅读P18 教材，了解什么是双耳效应，它是怎样产生的。2、教师解释原因：（可根据学生的反映情况进行教学。） 对同一声音双耳感受到的强度不同。距声源近的那只耳朵听到的声音响度大，可帮助人辨别方向。 对同一声音双耳感受到的时间有先后不同。距声源近的那只耳朵听到的声音先到达，可帮助人辨别方向。时间先后差别越大，声音越易辨别，感觉越准确。对同一声音双耳感受到的振动的步调有差别。这

11、可引起人们的方向感。（因高频周期短，容易同步；低频周期长，难于同步，所以，双耳效应对低频尤其有效）三、练习、作业：1、了解立体声收音机“STEREOMONO”开关的作用；2、了解助听器的工作原理及主要性能指标；4、 掌握人耳的构造。保护人耳，预防耳聋。5、 因为本章内容比较简单，建议指导学生写一篇调查报告。（为什么带助听器的人越来越多了。）（可以为后面噪声打下基础。让学生养成保护环境的好习惯，和自我保护意识。）第三节 声音的特性教学目标：1、了解声音的特性；2、知道乐音的音调与发声体的振动频率有关，响度与振幅有关；3、不同发声体发出的乐音的音色不同。教学重点：1、 掌握乐音的音调与发声体的振动

12、频率有关，响度与振幅有关；2、 掌握不同发声体发出的乐音的音色不同。教学难点：1、 如何做好“音调与振动频率有关”，“响度与振幅有关”的实验；2、 怎样了解和掌握物理学研究问题的方法。德育目标：切身体验有声世界是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱生命，热爱科学。教学过程：一、复习引入：（1）复习：声音是怎样产生的？是如何传播的？声音在空气中的传播速度是多大？我们怎样听到声音？（2）引入：有声世界是丰富多彩的，那么我们凭什么来区分它们呢？二、新课传授：（1）音调：音调探究：接触 的声音中，有的尖有的比较低沉可以由学生直接说出，音调高和低。然后猜测原因：振动的？设计进行试验。实验：P19图1.31 将

13、一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。分别用两个大小不同的力拨动它，比较钢尺振动的快慢和发出的音调。通过听尺子的声音很容易说出振动的快慢。我们把物体振动的快慢用频率表示。频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹。（HZ） 简称：赫理解赫兹：物体1s的时间里振动100次，频率就是100 HZ频率决定声音的音调：物体振动频率快，音调就高；物体振动频率慢，音调就低（2）人的听觉频率：（教学建议：学生自学并训练读图能力，提取信息的能力。）人的听觉频率有一定的范围。大多数人的听觉频率的范围是20 HZ 20000 HZ。人们把高于20000 HZ的声音叫超声波；把低于20HZ的声音叫次声波。动物的听觉范围通

14、常和人不同。一些动物对高频声波反映灵敏。如：你认为很静，猫却突然表现得非常警惕；蝙蝠（没有眼睛）夜晚在山洞中飞行，凭超声波辨别方向，而不会碰壁；海豚（眼睛功能退化）在表演时，凭超声波辨别方位，而不会出错。一些动物对低频声波有很好的反映。如：大象利用人听不到的“声音”次声波进行交流。进行解释引起兴趣。大自然的许多活动（如：地震、火山喷发、台风等）都伴有次声波产生，一些动物对此会有反映。某些次声波对人体有害。想想议议：蝴蝶的翅膀一秒振动不超过10次，低于人耳的听频范围；蚊子的翅膀一秒振动500600次，在人耳的听频范围内。所以，听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，而听不到蚊子翅膀振动发出的声音。（3）响

15、度：响度探究：接触 的声音中，说话和敲鼓用力喊和用力敲响度大然后猜测原因：振动的？设计进行试验。实验：P19图1.31 将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。分别用两个大小不同的力拨动它，比较钢尺振动的幅度和发声的大小。很容易说出振动的幅度。实验：P21图1.34 将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声（大小不同）的音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。我们把物体振动的幅度用振幅表示。振幅决定声音的响度：物体振幅越大，响度就大；物体振幅越小，响度就小。难点分析：引导学生区别音调的高低和响度的大小。通过男生和女生的声音。（4）音色：声音的独到特征。不同物体发出的声音，即使音调相同，音色也不同；不同发声体的材料

16、，结构不同，音色也不同。如：不同乐器（口琴、笛子、二胡、小提琴）发出的声音，音色不同。音调相同，音色不同的声音，声波的波形不同。（用示波器演示）（P22图1.35）想想做做：用录音机录下的声音，听起来不像自己的声音；别人听起来与直接听自己说话没有多大差别。因为，自己听到的声音是通过“骨导”方式传递的，别人听到的声音是通过空气传递的。空气和骨头是不同的介质，引起两种声音的音色不同。（5）乐器的分类（教学建议：通过学生自读，各种乐器的发声原因？进一步深入学习和理解）1、不同物体的震动可以发出不同的声音。2、音调（震动快慢与什么有关）打击乐器；（如：鼓、锣）弦乐器；（二胡、小提琴）管乐器。（长笛、箫

17、、号）乐器音质的变化：打击乐器：如 鼓皮紧音调高，力量大响度大。弦乐器：长而粗；紧音调高，短而细；松音调低。管乐器：（靠手指按、松，改变空气柱长度）长空气柱音调低，短空气柱音调高。也可以对示波器的图形进行简单讲解三、练习、作业：1、 制作音调可变的哨子；制作水瓶琴。2、了解家庭中的乐器，看它是怎样发声的？怎样改变单调和响度的？3、阅读教材。熟记乐音的三个特征及它们各自的决定因素。4、观察或查阅资料，就自己所熟悉的一种乐器，谈一谈它的发声原理和使用方法，将这些内容写成说明文。第四节 噪声的危害和控制(建议学生自学为主)教学目标：1、了解噪声的来源和危害；2、知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。

18、教学重点：了解噪声的来源、等级和危害教学难点：噪声的来源、分类及防治。德育目标：培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。教学过程：一、引入：声音是多种多样的。有的使人心情舒畅，有的令人心烦意乱。噪声是严重影响我们生活的污染之一。那么，噪声是怎样产生的？有哪些危害？怎样才能有效地防治或减弱呢？二、新课传授：（一）噪声的来源：1、从物理学角度看：噪声是发声体做无规则振动发出的声音。2、从环境保护角度看：凡是影响人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。如：街道上的汽车声、图书馆中的说话声、建筑工地的机器声、夜晚游戏厅，歌厅中过大的声音、等等。（二）演

19、示实验：观察噪声的波形利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形（杂乱无章），并与音叉声音的波形（有规律）做比较。（三）噪声的等级和危害：1、人们用分贝(dB)为单位来表示声音的强弱。0 dB是人刚听到的最微弱的声音；3040 dB是较理想的安静环境；70 dB会干扰谈话，影响工作效率；90 dB以上会生病，影响听力；突然暴露在150 dB中鼓膜会出血，失去听力。2、为了保护听力，声音不超过90 dB；为了保证工作和学习，声音不超过70 dB；为了保证休息和睡眠，声音不超过50 dB。（其它等级，见P26图1.43）（四）控制噪声：（引导学生学会解决问题的办法，解决问题应从问题的产生入手。）1、声音从产生到引起听觉有三个阶段： 声源的振动产生声音空气等介质的传播鼓膜的振动2、因此，控制噪声也要从三个方面着手：（以P26图1.43为例）防止噪声产生（a）；阻断它的传播（b）；防止它进入耳朵（c）。三、练习、作业：调查校园或你家周围有什么样的噪声。应采取什么控制措施？写一篇调查报告。题目自拟。第五节、声的利用（自学为主）教学目标：1、知道声音可以传递信息；2、知道声音可以传递能量。教学重点：知道声音可以传递信息；知道声音可以传递能量。教学难点：了解现代技术中与声有关的知识的应用。 德育目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。教