《加法运算定律》教学设计

1、 加法运算定律教学设计 黑台中心学校 陈凤波教学内容： 第28页例1（加法交换律）和第29页例2（加法结合律）教学目标： 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点： 引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学难点： 根据具体情况，选择算法。教学过程： 一、创设情境 1.引入谈话。 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。） 2.解决问题

2、：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）二、探索规律 1.加法交换律。 （1）解决例1的问题。 根据学生回答板书： 405696（千米） 564096（千米） 展示：从右往左再现线段图。 两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？ 405656+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。 （4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 知道这条规律叫什么吗？ 把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ 怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流。） 交流反馈，

3、然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。 根据加法交换律对口令。 师：2565_（生：等于6525） 7864_ 完成课本第28页下面的“做一做”： 300600（ ）（ ） （ ）65（ ）352.加法结合律。 展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找出信息解决问题。 你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。 通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算： 比较8810496 88+104+96 19296 =88+（104+96

4、） 288 =288 为什么要先算10496呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示：（88+104）9688+(104+96)，怎么填？（2）你能再举几个这样的例子吗？ 观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）（3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （ab）c_（_）（5） 用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ 这里的a、b、c可以表示哪些数？三、练习巩固 四、小结 1.今天我们发现了哪些数学规律？五、布置课后作业 完成课本31页,第3题。

5、加法运算定律教学设计 密山市黑台镇中心学校 陈凤波四年级数学质量分析 2009.11.11 一、试卷结构考试时间为80分钟，全卷总分值100分。由六个大题组成。第一大题：认真想一想,括号里填什么合适。共计15分。第二大题：判断下列说法是否正确。计5分。第三大题：选择正确答案的序号填入括号内。计10分。第四大题：第1题用竖式计算，9分；第2题计算下面各题，16分。第五大题：操作题。16分。第一题4分，在方格图中分别画出底是5厘米、高是3厘米的平行四边行和上底是4厘米、下底是5厘米、高是4厘米的梯形。第二题6分，画出下面图形底边上的高。第三题6分，求未知角的度数。第六大题：解决实际问题，有6道，共

6、29分。二、试卷特点 1、试卷紧扣数学大纲的要求，体现了“四个”目标，“四个”内容。 2、从内容上看，试卷依据教材，学生的生活实际，学生的认知规律，从易到难，由简到繁，符合学生心理，面向了全体学生，又照顾了优生和“学困生”。 3、从题型上看，题型新颖、多样。4、综合看试卷，既重视考查学生的基础知识，更注重考查学生对知识的理解与运用，也考察学生的动手操作能力。 总之，试卷上的题是依据教材，紧扣大纲，给老师和学生的感觉是试题好象超越了教材，但又不是知识本身的超越，有的是去年的知识点，但也是学生应该掌握的。三、试卷分析1、第一大题中失分较多的是第3题：四件不同的上衣，3条不同的裙子，2条不同的裤子，

7、要选一件上衣和一条裤子搭配，共有（ ）种不同的穿法。有了多余条件，再加上数字的不统一，学生没有认真读题思考，所以扣分较多。还有就是6、7、8、9题失分也较多。2、第二大题错误多的有第3题：有两个内角的和是90度的三角形，一定是直角三角形。第5题：一副三角板能拼出105度的角。3、第三大题中的在直角三角形中有（ ）条高这题错的多一些，有人以为只有一条。4、第四大题，丢分原因是由于计算不细心造成的，列竖式计算是考学生的学生的计算能力和是否养成良好的检查习惯的；还考查学生四则混合运用能力，有一大部分学生得满分，部分学生因计算不细心，出现丢分，少部分学生运算能力较差。5、操作题中有人粗心而失分，底边上

8、的高忘了标出垂直符号，求未知角的度数没有列式而扣分的人也较多。6、第六大题主要失分是学生分析能力较差，没有理解其中的数量关系，再加上计算错误而扣分。四、教学反思：1、教学中重视学生思维能力、实践能力和分析能力、解决问题的能力训练不到位。2、 教师重教不重导，学生所学知识不完整，促进继续学习的能力培养不到位。3、教师对教材的创造性使用不到位，对知识的扩展较肤浅，对知识的系统整理不到位。4、教学没有更好地与生活实际相结合，学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力培养不到位。5、学生的学习方法单一，学习习惯的养成有待进一步加强。五|教学建议：1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。3、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生的多感观，使数学学习活动生动活泼。在动手中学习数学，了解数学知识的形成过程，在动手、动脑中做科学，而不是用耳朵听科学。4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延