亚洲人文环境

1、我们生活的大洲一一亚洲人文环境教案教学设计 备课时间：2011年2月22 授课时间：主备人：田小霞课时：2课时授课人：程桂香授课类型：新授课【教学目标】知识与技能：通过读图、计算，了解世界和亚洲人口总数、人口自然增长率和人口超过1亿的国家，并理解人口自然增长率与人口净增加数间的关 系，理解人口过多所带来的资源和环境问题，树立正确的人口观。过程与方法：通过引导，学生讨论以便开展学习活动情感态度和价值观：通过教与学活动，使学生感悟到亚洲人口对资源和环境所产生的压力【教学重点】“人口最多的大洲”【教学难点】理解众多的人口对资源和环境所造成的压力【重难点突破】通过合作、直观的资料感悟体验第一课时（共2

2、课时）及教学模式：先学后导，当堂达标教学设计复习提问：1.亚洲在东西半球中的,南北半球中的;2. 亚洲作为世界上第一大洲，从哪些方面来描述？3. 亚洲地形以什么为主？分布在哪个部位？地势有什么特征学生回答：1.东半球，南半球。2. 面积最大：4400万平方千米；跨纬度最广：地跨寒温热三带； 东西距离最长：1万多千米。高原山地为主，占全洲的3/4，分布在亚洲中部，平原分布在 周围沿海地区。地势特征：中部高，四周低。一、新课导入：我们掌握了亚洲的自然环境之后，今天我们接着 来学习亚洲的人文环境二、自主探究（一）、屏幕显示本课知识点：1. 本节的教学要求通过阅读统计图表，说明亚洲是世界上人口最 多的

3、大洲.理解亚洲由于人口过多所带来的资源和环境问题2. 通过图片、资料等了解亚洲多种多样的地域文化，初步掌握收 集资料、分析并统计资料的能力。3. 通过图表等资料，了解亚洲经济发展的巨大差异及其原因（二）、让学生谈自己发现的问题。三、竟比展示：屏幕显示：亚洲人口占世界人口的百分比教师引导：这说明了什么？教师总结：亚洲是世界人口最多的大洲屏幕显示：世界人口的分布演示图教师提问：亚洲人口集中分布在哪些分区？屏幕显示：世界上人口超过1亿的国家图（2003年）教师引导：世界人口超过1亿的国家有几个？学生回答：11个。教师引导：亚洲人口超过1亿的国家有几个？哪几个？学生回答：6个，分别是中国、印度、印度尼

4、西亚、巴基斯坦、 孟加拉国、日本。屏幕显示：世界各大洲或地区人口数和平均人口自然增长率活动：1按人口数多少，给各大洲排队2. 按平均人口自然增长率的高低，各大洲排队3. 按20002005年平均人口自然增长率（世界平均为1。3%, 计算2001年亚洲的净增人口数和世界净增人口数；看看世界每增加 100人，其中有多少人在亚洲？学生回答：1.亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州2. 非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲3. 略教师举例：2000年世界人口总数x平均人口自然增长率二世界 净增人口数（60.55亿*1.3%=0.79亿），所以2001年世界净增人口 0.79亿，而亚洲200

5、0年人口总数36.8亿*1.3%=0.5031亿，所以每 增加100人中有66人在亚洲（0.5031/0.79*100=61 ）。教师引导：亚洲人口数是 ，人口自然增长率是 O每年世界各大洲中人口增加最多的是 洲。学生回答：38.7亿，1.3 %，亚洲教师讲述：人口增长了，要求生产更多的粮食。为了满足人口 最基本的粮食需求，亚洲的一些国家，一方面在山坡和干旱地带垦荒 种粮，加重了水土流失和土地沙化；另一方面，在土地上连续耕种， 使土地得不到休耕，土壤肥力逐渐下降。结果，粮食的产量下降。然 而为了生存，人们又进一步垦殖，形成恶性循环。屏幕显示：人口增长带来的粮食、资源、环境问题活动：填写表格人口

6、増长带来的粮食、资源、环境问题A要求舞产粮負曰开虽坡地和干旱地带C粮倉产量下降D水土流失和沙化加重E恶性脩环F 土壤肥丈I下降人匚1申if住学十仁rifiH田軒.教师提问：如何才能进入良性循环?学生讨论：略屏幕显示：良性循环图A根食需求童减少e退耕还草、退耕还林c粮食单产提高D环境得到改善E艮性循环控制人増长提高农业科技四、答疑解惑：（学生提出问题，师生共同解决）教师小结：2000年，在世界60.55亿人口中，约有36.8亿人生 活在亚洲，大约占世界人口的61%，亚洲是世界人口最多的大洲。 由于亚洲人口增长快，对资源和环境产生了沉重的压力。五、巩固达标:1.世界上人口最多的大洲是（）A.亚洲B.欧洲C.大洋洲D.北美洲2.人口自然增长率最小的洲是（C.北美洲D.欧洲3. 人口自然增长率最大的洲是()A.亚洲B.非洲C.北美洲D.欧洲4. 读图回答问题：(1)世界人口超过1亿的国家有个，其中亚洲有个(2 )按人口多少的顺序，写出亚洲人口超过 1亿的国家名称参考答案：1.A2.D3.B4.(1).11 ，6(2)中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本教学反思:教师点评学生在活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、 探索精神等，引导学生从本节课的学习中质疑，将学生的问题整合到 分析地域文化与自然环境的关系中，为激励学生课外探究和下节课学 习做好铺垫。本节认识亚