三年级下册数学期末试卷复习

1、三年级下册数学期末试卷复习一. 填空每空1分，共18分1. 三位数乘两位数，积最少是 位数，最多是 位数。2. 73058,要使商是三位数, 里最小填 , 要使商是两位数,里最大填 .3. 要求工作总量必须知道 和 .4. 小东1991年2月21日生,到今年2月21日刚好满 周岁.5. 60个月= 年 5日= 时 4小时30分= 分 八、九月共有 天.6. 660的3倍是 , 990是30的 倍.7. 一个因数不变,另一个因数扩大8倍,积也扩大 倍.8. 2019年是 年,共有 天,它的六月有 天.9. 小明早上7时到实验学校上课,下午5时放学回家,他在学校的时间是 小时.二.判断题. 共6分

2、1. 最小的三位数除以最小的两位数,商是两位数. .2. 两位数乘两位数积一定是三位数. .3. 求一辆汽车一共行驶多少千米的数量关系式:速度时间=工作总量. .4. 在除法算式里,被除数和除数同时除以6,商不变. .5. 如今是下午3时,7小时前是上午8时. .6. 每年的最后一个月都是30天. .三. 选择题共6分1. 395238的商 中间有零 中间没有零 末尾有零2. 12580的积 末尾有三个0 末尾有两个零0 末尾有四个03. 两个数相除,余数是29,除数最小是 . 29 28 304.用24时记时法,下午5时是 5时 17时 17小时5. 下面这些年份, 年是闰年. 1900 2

3、019 20196. 3棵枣树收了240千克枣,可以求 . 总产量 单产量 工效四. 计算。共40分1.口算题 4分 1000-60= 5020= 25025= 4073=30500=29030= 2601= 6804=2.估算. 4分 4763 34687 21954 821093.竖式计算,前两题要验算. 12分 11419 205057 38024 2835274.脱式计算.12分 70028+1208 540-360185 632+1314-2765.列综合算式计算. 48与72的和乘15，积是多少? 1200除以25与10的差，商是多少?五.应用题。共30分1.水果店买出28筐荔枝，

4、每筐8千克，每千克5元。共收款多少元?用两种方法解答2.一条水渠全长5316米。已经修了32天，还剩452米没修，平均每天修多少米?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那

5、么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚

6、滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可

7、以生动形象地描绘观察对象。3.一个造纸厂8小时粉碎稻草360吨，照这样计算，要粉碎1260吨稻草，需用多少小时?列综合算式解答4.实验学校食堂运来一批柴油，方案每天烧柴油450千克，可烧25天，改进炉灶后，可烧30天，如今每天烧柴油多少千克?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记