李白《行路难》教学设计

1、.李白?行路难?教学设计李白以“行路难比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇困难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。为方便老师更好的教学，语文网小编给大家整理了李白?行路难?教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。李白?行路难?教学设计，一起来学习下吧!李白?行路难?教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：一、教材分析?行路难?是语文版九年级下册第七单元的一首乐府诗。诗以“行路难比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇困难时，产

2、生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。二、教学目的知识目的： 1、理解诗句含义。2、体会作者在诗句中表达的思想感情。才能目的： 1、感知诗的意境及作者的感情。2、能品味诗句体会诗歌美，进步鉴赏古诗才能。3、背诵并默写这首诗歌。情感目的： 1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。3、引导学生能乐观面对人生的不如意。三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。四、设计

3、理念1、“平庸的老师只是表达，良好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启迪鼓励。所以诗歌教学重在感染，唤醒学生的心灵，激发学生精神生命的意识。师生可以通过反复诵读，来感受作者的生命之脉;通过涵咏、揣摩去体悟语言符号所蕴涵的生命意象。进而要求学生牢记在脑子里，融化到血液中，成为自己生命里的一部分。2、尊重学生的主体性，在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，给学生大量的课堂活动时间，表达新课标“在大量的语文理论中掌握运用语文的规律“的理念，通过课堂理论活动来带动教学流程，在听、读、说、找的层进训练中落实教学目的。五、教学设计 一激发兴趣，导入新课 背景音乐?渔舟唱晚?说到中国古典文学，我

4、们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和他的诗与酒联络在一起。和李白并称“双子星座的另一位大诗人杜甫曾经在?饮中八仙歌?中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。李白天生好酒量、好诗才，众人皆知。今天，我们就一起来学习“诗仙“酒仙李白的经典之作?行路难?。二介绍诗人，理解背景1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大学习过他许多的名篇名句。如今同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。2、请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?板书：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人多媒体：李白图像，认识李白

5、。三 分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的衬托教学气氛。设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。吟诵还可以引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。1、练读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。2、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。3、品读：以老师的问题为开头答复以下问题透过诗歌我读到了如：透过诗歌我读到了消沉抑郁的心情、透过诗歌我读到了大方豪放的信心用一组或几组反义词填空：?行路难?是一曲交织 与 的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是消沉与激昂。4、竞读：男女

6、生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，5、自读：把自己假想成天宝三年时分开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。6、齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。7、背诵：设计意图：叶圣陶说过：“美读得法，不但理解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。四疏通文意1借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。2不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。注意通假字： “羞同“馐，美味食品。“直同“ 值，价值。3请一个同学用自己的话描绘诗歌内容，生评价。五品

7、读诗歌，体会感情1、李白因受奸臣的排斥被迫分开京城长安，朋友设宴为他送别。诗中是怎样描写酒宴的?用了什么修辞?夸大2、面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的?停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然心情如何?极度苦闷、抑郁从哪些动词可以看出?停、投、拔、顾面对美酒佳肴李白为什么难以下咽，心里一片茫然?仕途困难用了哪种写法?以乐景写哀3、诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山是实写吗?不是，是想像、是虚写我们知道诗有含蓄精炼寓意深化的特点。诗人用“冰塞川和“雪满山比喻什么?人生道路上的困难险阻、仕途道路的困难用“欲渡黄河和“将登太行比喻什么?对理想的追求李白的理想是什么?是在仕途上有所作为，成就一番事业当

8、时进展的是否顺利?4、在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故?李白写这两个典故有什么目的?借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，表达自己对前途仍抱有希望，希望像先贤们一样受到重用，实现自己的政治抱负。5、李白在仕途受阻后，发出了怎样的感慨?运用了怎样的表达方式?行路难!行路难!多歧路，今安在?运用了抒情的表达方式6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?从哪儿可以看出?表现了怎样的态度?没有，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。表现了在困境中仍然积极乐观的坚决信念7、我们知道“文以载道、文以载情，诗歌也是如此，谁能说说这首?行路难?表达了诗人怎样的思想感情?一方面表达了诗人怀才不遇的苦

9、闷，另一方面表达了诗人在困境中仍然坚决信念的积极乐观态度。8、古人云“诗言志“言为心声，今天，我们学习这首诗歌，还要走进诗仙李白的内心世界，触摸他的灵魂，寻找我们心中的李白。师配乐范读，学生轻生跟读，体会诗歌中的诗人形象。让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受：多媒体：我从_这句诗中，读出了一个_的李白。因为_。如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒“玉盘珍羞，如此美味佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，可李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海这句诗中，读出了一个自

10、强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的困难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的此岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中鼓励自己努力进取的力量。老师根据学生答复，板书：内心苦闷前途困难相信希望悲愤呼号充满信心 9、假如用一句话总结，这是一个怎样的李白?这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。六练笔：在你的生活或者学习过程中，你也一定遇到过困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待?请把你的感受写出来。要求：写出真情实感。展示学生作品七课堂小结： 播放音乐?我们等待那一天?通过今天的学习让我们