《9加几》说课稿

1、一、说教材分析：“9 加几的进位加法”是苏教版义务教育课程标准数学实验教科书（一年级上册）第十二单元 88-89 页的内容，它是学生掌握了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他 20 以内进位加法的基础。二、说学情一年级学生刚入学，由于年龄小，不懂规矩，没有学习经验，知识面窄，所以本节课我将以激趣、动手操作、合作交流等方式来完成教学。三、说教学目标：根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标：1、从实际情境、 动手操作中理解计算9 加几的方法，鼓励算法多样化，适当突出和提倡用”凑十法” ,使学生能正确、合理、灵活地进行 9 加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计

2、算的数学思想方法。2、在观察、操作推理的过程中中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。树立创新意识，形成思维的灵活性。3、通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算 9 加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8 加几、 7 加几、 6 加几等 20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法” ，正确计算 9 加几的进位加法， 教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几，“凑

3、十法” 的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法” ）是本节课的难点。四、说教法学法：数学课标准 指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发， 创设生动有趣的情境， 使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能， 激发学生对数学的兴趣。因此我在设计本节课时，我注意了这几点：（一）、创设游戏情境，使学生想学。美国心理学家布鲁纳说： “学习的最好兴趣，乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性， 丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来，我设计“猜乒乓球个数并计算的活动”，让学生在学习中活动

4、，在活动中学习，调动学生积极参与学习过程，以动促思。这样不仅巩固了9加几的计算方法， 而且把课堂还给了学生，使学生体验到在游戏中探索的乐趣，在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务。全课我运用开放的教学方法，我感到动手实践， 亲身感悟是学习的一个重要手段，如数一数、看一看、圈一圈、想一想、说一说等活动，把枯燥乏味的9加几的算式变得有声有色，使学生能尽快进入状态，投入到学习和探索中去。（二）、鼓励算法多样化。使学生乐学知识探索中的乐趣是内在的，持久的。 本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法；发挥讨论、交流、评价的作用，得出多样化的算法。在这种教学中，既培养了学生用不同的方法去解决同一问

5、题的习惯，拓宽学生的思维，又调动学生的求知欲，让学生快乐的氛围中学习，体验成功的喜悦树立信心。（三）、加强合作交流。使学生会学我并没有直接教学9 加 4 的计算方法， 而把问题抛向学生， 让学生在小组里自主探索， 全作交流寻求多种解题方法； 这样不仅能学习到他人解题的思路，而且能促使学生学会倾听、养成认真听的好习惯。由于数学教学贴近生活，体现自主探究的学习方式，使不同层次的学生各有所获， 如：小组交流， 个体学习， 自由选择学习伙伴， 给了孩子们自主学习、自由探索的空间。（四）、充分利用媒体手段。全课我充分利用媒体手段，制作课件，使图为学所用，通过与动物比赛，使学生在竞争中获取数学知识。五、说

6、教学过程：基于以上所述， 我着眼于新旧知识的联系， 放手让学生探索学习， 将教学过程进行了如下的设计。（一）：激趣导学通过创设谈话情境借助学生喜爱玩的球导入新课，能更好地激发学生的学习情感。以猜球为切入点，让学生任意猜，使学生初步感知9 加几的加法， 充分体现学生的主观能动性，激发学生探索新知的强烈愿望。教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律， 由学生发现数学问题， 独立思考与集体讨论， 有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。（二）：探索发现第一环节：讨论:9+4=13 你是怎样算的 ?结合学生回答，出示

7、相应解法，针对解法 (3)板书算法。渗透“凑十法”小组活动后得出方法 :(1) 数一数可以看出， 9,10,11,12,13 。(2) 放一个入格，一下就看出。(3) 9+1+3=13(4) 4+6+3=13(5) 9+4 比 10+4 少 1 所以为 13。第二环节：计算 9+7。9+6要求用喜欢的方法来计算。渗透先圈出10 朵，再计算的方法而后小结观察各题，揭示课题9 加几第三环节：完善9 加几各题。交流发现了什么？反馈得出 :(1)都是 9 加几的题目（ 2）第一个加数相同 ,第二个加数从 2 9.和是从 1118（ 3）第二个加数比和的个位多1.（ 4）都可以用凑十法进行计算。整个过程

8、通过学生看一看,圈一圈 ,说一说等自主学习的过程来探求新知,逐步形成解决问题的一些基本策略.鼓励学生畅所欲言,说出多种算法,体现算法多样化,使学生体验解决问题策略的多样性.同时 ,适当突出和提倡用”凑十法”,有利于提高学生的学习能力.（三）：综合应用1.比较练习，通过连加和9 加几各题的对比联系练习，巩固对凑十的认识。2、实际应用 .联系生活实际，运用凑十的方法解决实际问题，提高自信心。4、小蚂蚁推木箱的游戏是综合练习，一方面调动积极性，一方面巩固数学计算能力.丰富多样的练习,让学生兴趣盎然的练习知识,发展思维 ,开放性游戏更给学生提供了更多的思考时间空间 ,提高学习兴趣,增加数学魅力.（四）：总结评价通过自己总结，提高了学习的积极性，如果计算8+4 你会吗 ?是课的延伸与发展。使学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要学习方式。板书设计：本节课的板书设计主要呈现出所有的 9 加几算式和算式与结果的关系，揭示出 9 加几的算理，融