附件二：教学设计方案格式与说课PPT内容格式要求.doc - 附件二：教学

1、附件二：教学设计方案格式与说课PPT内容格式要求1. 教学设计方案（参考案例）：梯形的面积公式的推导南海区桂城桂园小学潘光志学生：五年级人数：53时间：40分钟知识点：梯形的面积公式的推导教材版本： 五年级上册 人民教育出版社教具：硬件：计算机。软件：MPlab教学环境多功能电脑室已有知识：已知平行四边形和三角形面积计算教学重点：掌握梯形的面积公式；会运用面积公式求梯形面积。教学难点：利用知识的迁移进行梯形面积公式的推导教学目标：1、引导学生用多种方法推导出梯形面积的计算公式，会运用面积公式求梯形面积。2、会通过Mplab教学软件把梯形分解或组合成学过的平面图形，使学生进一步学习用转化的思想方

2、法解决新问题。3、引导学生积极探索解决问题的策略，发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力，并培养学生的创新意识。教学活动与教学进程时间教师指导活动学生主体活动MP-Lab的使用3分钟25分钟9分钟3分钟一、 设问激趣，铺垫诱导1、提问：同学们，我们前两节课运用猜测验证的方法一起推导了什么图形面积计算公式？是否还记得在推导过程中，我们把三角形转化成什么图形？是采用了什么方法？下面让我们一起回顾一下。（师归纳，Mp-lab软件演示） 2、 利用“割补的方法”和“拼合的方法”的目的：把三角形转化成我们已经掌握求面积的图形。3、利用三峡大坝图片引入梯形（出示图片解释什么是横

3、截面），提问：看看你已掌握了梯形的哪些知识？（板书：上底、下底、高）课件出示。二、尝试探索 建立模型：1、提供思路，促进迁移。A、学生猜梯形的面积与什么有关引出课题；向学生提出要求：你们能想办法推导出梯形的面积公式吗？等下各小组按老师的要求进行活动。板贴课题：<<梯形的面积公式的推导 >>）2、投影操作要求：操作目标：利用Mp-lab的操作推导出梯形的面积公式。小组合作要求： （1）小组猜想、讨论计算梯形的面积和什么有关？（2）可能把梯形转化成什么图形推导出梯形的面积计算公式；（3）小组长根据讨论进行分工操作。（4）小组交流、讨论哪种猜想能推导出梯形的面积计算

4、公式。（5）小组汇报讨论结果。3、汇报出现的情况：、通过拼合的方法，把梯形拼成平行四边形，推导出梯形面积计算公式。（ 一般梯形、直角梯形等）、通过切割的方法，把梯形转化成几个已经学过的图形，推导出梯形面积计算公式。、割补法：通过割补的方法，把梯形转化成已经会求面积的组合图形，推导出梯形面积计算公式。（在学生汇报时，通过“电子教鞭”，把学生的操作展示给全班同学观看，）4、师小结，然后补充方法。5、归纳所采用的转化方法：这节课，我们通过什么方法推导出梯形的面积公式。如果用S表示梯形的面积，用a、b、h表示梯形的上底、下底和高，梯形的面积字母公式表示成什么？（课件展示）S（ab）×h

5、47;2（板书）三、解决问题1、 教学例题（电脑出示）通过刚才的学习，引学生回到大坝的横截面。提出问题，求出大坝横截面的面积。    学生尝试运用刚才推导出的公式解题，师板演。（2）集体较对。 四、总观全课，找到收获1、利用2分钟时间小组内交流本堂课自己的体会和收获，指名回答。 2、教师及时补充，小组。指名回答学生回答，激活旧知（求三角形面积的算法：转化）学生观察图片，激活旧知(梯形的上底、下底和高的基本知识)学生猜想小组合作，动手探究（1）学生6人小组交流讨论后分工操作。（2）操作后小组再交流操作心得体会和收获以及有什么发现。（3）小组派人向全班汇报（其他学生加

6、以补充）学生表达感想，总结所学内容，完成新知识的建构。复习旧知，知识迁移。拼合法割补法割补法割补法切割法课后记录与反思 本课教学设计力求突破传统的教学模式，以学生自主学习为主教师为辅的课堂教学理念。考虑到学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，本节课在教学思路上是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。为学生创设一种“猜想”的学习情景，让学生凭借已有经验大胆猜想，进而是实践检验猜想成为学生自身的需要，使运用科学探究的方法进行探究学习成为可能。这比起盲目的乱猜来，更能激起学生的探究欲，学生的思维更有深度。 1注重探索过程的设计，通过Mp-lab平台，在剪、割、补、拼等活动中去寻找梯形

7、面积的计算方法。把教学以记忆知识为主，转移到引导学生探索知识的形成过程上来，使学生的思维从多角度、多层次展开，激发了学习兴趣，充分开发了学生的智慧潜能。又在小组合作学习与多向交流中，给每个学生充分表现自我的空间和机会，学生把探索的过程、研究的结果以及存在的问题展现得具体细微。这是因为不管学生探索得是否成功，他毕竟亲自实践过了。成功了更能激发其探索的积极性，不成功他也有失败的教训。失败后，经过自己主观的努力、同伴和老师的帮助，最终从失败走向成功。2提倡小组合作学习在小组合作学习的过程中，学生的主体地位得到尊重，学生从被动接受知识转变成主动探索，合作探索，每个学生都有机会参与，充分享有发言权，发表

8、自己的意见，将自已的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学生在讨论、争辩、互助的过程中，进一步发现梯形面积的计算方法。然后，各小组进行交流。在交流的过程中，学生的思维得到进一步的深化，不仅认真倾听同学的发言，还不断提出疑问或补充，使问题得到圆满的解决。通过交流，学习他人的长处，修正自己与他人的错误、不足和遗漏。通过交流，让学生体验求得同一结果，可以有很多不同的方法，也意识到集体的智慧远远超过了个人的聪明。只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。小组合作学习，恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学不足。在共同学习的过程中，每个学生

9、的知识、能力和情感者得到不同程度的提高。3.使学生的自主探索在时间上给以保证。本节课一系列活动的设计为了学生充足地用眼看，用手做，用耳听，用嘴说, 用脑想的时间和空间,让学生尽情的表现,发展自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知。充分体现了教师指导者,参与者的作用。将发散与收敛，直觉和逻辑这种对立统一的思维方式有机的融为主体动态式的思维结构，从而最大限度的扩展其具有张力的思维空间。4、应用Mp-lab软件平台，开展动态教学数学实验，让学生通过亲自动手完成结论性的知识点，促进学生数学知识建构能力的发展。通过这节课的教学，我认识到：在学生探究各种方法的时候，不必马上让学生统一到梯形的面积计算

10、的规则公式中来。有套用模式之嫌。可以在最后让大家一起观察，把各种方法进行沟通，理解，再统一。并且放手让学生自主学习的程度不够，有待今后的工作中进一步的努力、完善提高。教师引导学生归纳三角形面积的算法学生观看演示并回答开始教师设问复习旧知Mp_LabMP_Lab动画演示三角形面积的算法本节课教学设计流程图：图片教师展示图片，导入新课，提出问题，解释相关概念教师提问，引导学生思考促进学生知识迁移学生猜测，自由作答学生分组探究验证猜测Mp_Lab学生在MP_Lab平台上动手操作，将梯形转换为学过的图形小组汇报探究结果割补法：割补为学过的基本图形切割法：切割为基本图形拼合法：拼成平行四边形Mp_Lab

11、回到问题，学生尝试利用公式解决问题，集体校对评价教师展示学生做法，合理评价并补充不足，并与学生一起归纳方法，推导梯形面积公式Mp_Lab回到问题，学生尝试利用公式解决问题，集体校对评价学生交流学习的体会和收获教师补充并总结结束附：教学设计流程图相关符号符号解释示例1示例2表示教学内容和教师的活动归纳要点提问：为什么蝌蚪不能在陆地生活？学生的活动小组讨论在MP-Lab平台上画一个长方形左边表示媒体的类型，右边表示媒体要展示的内容展示作品实物投影演示正方体的展开过程课件2表示课堂中需要老师进行逻辑判断的地方，根据课堂对这一内容的不同反应来确定下一步怎么走否进行下一环节jei节是播放课件，小组讨论教

12、师判断是否达到教学要求提问：还有哪些地方不明白？进行下一环节是教师判断是否达到教学要求否2.说课汇报PPT格式要求：内容要求：必须包含导页和如下4个部分导页（教学内容、教学对象、任课教师、学校名称、说课时间）一、教学目标与教学内容分析二、教学活动设计教学活动设计，体现以下三个方面l 教师的指导活动：包括教师提出什么问题，如何引导；l 学生的主体活动：学生在教师引导下的种种活动和表现；l MP-Lab的应用：MP-Lab在教学中的应用方式，呈现问题情境/学生探究或实验/学生创作等等，或者综合多种应用方式。最后以教学设计流程图的形式在Word中清晰地表现本节课的教学活动设计流程，具体模板详见上述梯形的面积公式推导教学方案中的教学流程图设计。（注：该部分教师的指导活动、学生的主体活动和MP-Lab的应用说课时可以融合在一起进行讲解，不用将三部分割裂开来，只要在介绍教学活动设计的过程中体现这三个方面即可。）三、学习评价方式学习评价方式即为了检测学生的达标反馈情况所采用的方法。比如设计有梯度