艳丽的大公鸡

1、艳丽的大公鸡教学设计教材分析：艳丽的大公鸡一课属于造型表现学习领域范畴，是以冷暖色相结合为主 的课 程。通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互 关系，感受以 冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方 法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色 彩美感意识，激发学生学 习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。 学习目标：1、能根据大公鸡的身体特征，画一只大公鸡。2、了解冷暖色彩的基本知识，体会冷暖色彩对比的美感，能运用冷暖对比的方法， 画一只艳丽的大公鸡。学习重点：了解冷暖色对比给人的感受，

2、正确运用冷暖色，学习色彩的搭配，。 学习难点：在创作中的运用正确冷暖色，注意颜色的规律性及随意性和冷暖搭配。 教学过程：一、谜语导入 红花头上戴，彩衣不用裁，清早歌一曲，千门万户开。（打一动物）课 件出示学习目标，请学生读一读。二、欣赏（1）观察特征欣赏生活中的大公鸡。今天请跟老师一起走进大公鸡的世界。播放课件观看图片。课件播放各种形态的大 公鸡，学生观察。（2）说特征谁能说说大公鸡有哪些主要特征；（3）课件岀示强化特征、复习暖色和冷色 师：三年级我们曾用红色、黄色、蓝色等画过画，谁来说一说哪些颜 色是暖色？哪些是冷色？各给你什么感受？教师出示色卡，让学生说一说是冷色还是暖 色。1、红橙黄给人

3、温暖、热情、舒适等的感觉是暖色2、蓝绿紫给人安静、凉爽、寒冷等的感觉是冷色赏析作品：朱光莲金鸡展翅，说一说：画面中的大公鸡艳丽吗？作者既用了暖色又用了冷色，她为什么要这样 用色呢？3、冷暖色在一起给你什么样的感觉？鲜艳、热烈、欢快、兴奋4、对比色 小知识：对比色是色彩性质相反、明暗差别大的颜色。如：红与绿、黄 与紫、橙与蓝等互为对比色。小体验：出示色卡：介绍两两相对的颜色是对比色，（师说一对，让学生找出其它对比色)课件展示对比色。从你们的水彩笔中找出对比色看2、介绍色彩过渡 以 前我们在作品中用红橙黄绿青蓝紫等涂过 看，色这种涂色方法即为过渡色。用以上两种方法表现色彩的画面，都会给我们带来艳丽

4、的感受。注意使用对 比色冷暖搭配才会使 色彩更加艳丽。四、赏析探究(1) 课件岀示三幅作品，冷色调的大公鸡、暖色调的大公鸡和冷暖色调结合的大公鸡， 让学生说说感受。(2) 请同学们仔细观察，作品中鸡的哪些部位用了暖色？哪些部位用了冷色？哪些部位 用到了颜色的渐变？(3) 欣赏学生优秀作品，说一说你最喜欢几号大公鸡？为什么？五、艺术实践：请你用冷暖色对比的方法，大胆地画一只艳丽的大公鸡。要求：1、构图饱满、线条流畅。2、造型新颖、生动。3、运用冷暖色对比的方法涂色，涂色要干净。六、展示 展示评价，师评，生评，师生结合评。重点点评典型作品，给学生充足的展 示 时间，争取交上来的都展示。这节课同学们

5、用你们的智慧，通过绘画的方式展现了大公鸡的艳丽之美。其实大公鸡不 仅外表长得漂亮，身上还有许多可贵的品质！你们知道吗？做人如果能拥有大公鸡这些品 质就很了不起了。教学重点：复习冷暖色对比给人的感受，正确运用冷暖色，认知冷暖色对比带给人们的特有 的美 感，运用色彩的搭配塑造表现公鸡的形象，培养学生创造力。教学难点：在创作中的运用正确冷暖色，注意颜色的规律性及随意性和冷暖搭配。学习 材料：学生：水彩笔，油画棒，碳素笔，美术书，美术本、沙纸等。教师用具：课件，色 卡，示范板演。艳丽的大公鸡教学反思艳丽的大公鸡属于“造型-表现”学习领域范畴的课，旨在通过本课的学习，使学 生了解、认识冷暖色，了解冷色和

6、暖色之间的相互关系，感受它们的美感，美术教学实际 上就是要让学生们把自己的情感转变为一定的色彩（包括冷暖色）等美术语言。在基础 美术教育言。中，使学生能学好美术，形成美术素养的关键是以活泼多样的课程呈现 形式展现给学生，以激发学生的学习兴趣。兴趣会让他们产生强烈的求知欲望，主动想理解、掌握、探究所学内容，从而转变为创造的动力。在本课，就是使学生能运 用冷暖色对比的方法来表现大公鸡，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩知识 的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。在教学中，我为了完成预定的目标，我首先引导学生进行了大量的欣赏。这样安排， 一方面学生把这种欣赏转化

7、为内在的艺术修养，提升了健全的品格；另一方面欣赏评述 很直观的向学生传达了运用冷暖色创作时的方法、思想、情感，学生 很容易了解和掌 握。欣赏大画家的作品会为学生找到适合他们的造型方法，造型 方法的提高及多样化能 帮助学生更深刻的理解艺术作品，推动学生的艺术创作，更重要的是增强了学生的自信。 图片中大公鸡的造型向学生传达了冷暖色彩对比的韵味，触动了学生进行表现的灵感。 现代心理学认为一切思维都是从问题开始的，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动 学生学习的积极性。教学中我注意培养学生的问题意识，我与学生们共同尝试带着 “艺术创作一切皆有可能”的想法进行大公鸡的造型创作。师生交流中，我注意激发学

8、生的学习动机。结合教材内容赋予它一定的艺术内涵，这不 但会生动有趣，同时也提升了美术课的艺术含量。在掌握了创造的规律后，我引导学生结 合自己的兴趣与喜好画出大公鸡，或是加长身体，或是缩短身体，或是加上利爪，或是添 加花纹，经过这样的引导，他们笔下的大公鸡造型生动，形态各异地被表现了出来。 学生看到自己创作的大公鸡，自信、惊奇写在他们的 脸上，“我也会画大公鸡T!这么复杂的、神奇的形象我也画出来了！ ”这种劲 头正是他们进一步学习的推动剂。同一个内容，我们从不同角度去表现，去感悟，学生的收获就是全面的，美术课成为他们 展示自己的舞台，一点一点的积累，学生的艺术修养和品位是不可估量的。孩子们是单 纯而又积极向上的，他们在愉快的氛围中。体验创作的乐趣和自我的价值，在学习的 过程中发展自己的特长，在广阔的艺术表现空间里展示着自己的才华、个性，并使自己 的创造潜能得到发挥，在这种良性循环过程中，学生所获得是潜移默化的学习效果。我 想：作为教师的我们要经常思考：我们要设计什么样的美术课？来激发学生的学习动 机，更好的完成学习任务。怎样使每个学 生在美术课上不但能获取知识，同时也获取 了自信，让艺术