课题名称(人教版、必修2遗传与进化、基因的本质、DNA的复制)

1、课题名称（人教版、必修2遗传与进化、基因的本质、DNA的复制）姓名席博单位商洛中学课型讲课课时1教学对象高一是否采用多媒体是一、教材分析 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。内容地位二、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分

2、裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。高中学生的认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。三、教学资源与策略拉链，DNA分子结构模型、多媒

3、体；讨论法，探究法、归纳总结。四、教学目标知识目标1理解DNA的分子结构及特点2说出DNA分子的化学组成3说出DNA分子的复制过程和复制意义4说出同位素标记法5知道离心法的原理6说出DNA复制的条件能力目标(1)培养观察能力、分析理解能力：通过DNA结构模型观察来提高观察能力、分析和理解能力。(2)培养创造性思维的能力：通过探索求知、讨论交流激发独立思考、主动获取新知识的能力。情感目标通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。五、教学重难点1. 教学重点：(1)DNA分子的结构。(2)DNA分子的复制。实施方案(1)使用课本插图、模型进行直观教学。(2)用拉链通过小组合作的方式DNA分子

4、复制的动态过程，让学生充分理解边解螺旋边复制。2. 教学难点：DNA分子的基本单位脱氧核苷酸的结构和种类。DNA分子的结构特点。DNA分子的复制过程。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习旧知引入新课提问：1、DNA化学组成的基本单位是什么？2、DNA分子的空间结构是什么样的？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。思考回答：1、DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。2、两条链盘旋成的双螺旋结构。学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。引导回忆发现问题有关DNA复制，我们已经学习过哪

5、些知识？你们觉得还有哪些疑问？（以此设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。）思考回答1、DNA复制发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期2、由于DNA主要存在与细胞核内，因此DNA复制的场所主要是细胞核。发现问题关于DNA怎样复制？需要哪些条件？复制的结果怎样？有什么特点？等等是还没有解决的问题。发现问题是科学研究的第一步。问题使学生产生了强烈的求知解疑心理，教师此时抓住这一有利时机，提出紧扣主题的具有挑战性、探索性的问题，使学生主动去探索。自主探索提出假设你能从DNA分子的双螺旋结构，设想出DNA复制的方式可能有哪几种吗？ （学生阅读课本知识后思考）假如用15N标记母链，用14N标记子

6、链，请同学们根据假设分组讨论复制一代和两代的结果是什么？用图形表示结果。利用红、白两种颜色的小纸条让学生根据自己思考的结果来展示复制肯能出现的过程、并让两位同学上黑板演示；其它同学分组讨论做小实验。讨论：DNA复制过程中发生的基本变化？学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果4人一个小组、小组间相互补充作出评价培养学生的参与意识和培养学生的合作、探索的精神。并进一步复习假说-演绎法。介绍试验科学验证请同学们想一想，下面这个事实说明了什么？ 1958年美国生化学家Kornberg在试管中用脱氧核苷酸合成DNA。他将大肠杆菌中

7、提取的DNA聚合酶加入到含有四种丰富的脱氧核苷酸和适量的Mg2+的人工体系中，并没有发生DNA 的合成，当加入少量的RNA作引子和ATP作为能源物质，经保温孵育后，测定其中DNA的含量。发现其中的DNA的含量增加了。在老师的启发引导下，学生分析、推理，得出结论，即DNA可以进行复制，复制时必需具备四个基本条件原料、模板、能量、酶。本程序使学生的对比、分析能力得到了进一步的培养，知道了科学实验的技巧和方法。1958年Meselson和Stehl把大肠杆菌培养在含有重同位素（N15）的培养基中，在细菌的生长过程中，N15进入含氮碱基，经过多次细胞分裂，细菌细胞的DNA充分地被N15标记上。然后把这

8、些细胞移入正常的轻同位素（N14）的培养基中，经过一次细胞分裂，抽取细菌样本，从中提取DNA，通过热变性，使DNA双链分开，然后离心。这是他们观察到两条带，一条是重的，一条是轻的。在老师的启发引导下，学生们分析试验，得出子代DNA的双链中，一条来自亲代（N15），一条是新合成的（N14）的结论，总结出DNA复制的特点是半保留复制。模拟探讨小组实验请同学们自学课本上有关DNA复制过程的内容，总结DNA复制大体上分为几个步骤。教师通过拉链来模拟DNA复制过程。提出问题：拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么？ 复制代数和DNA数目之间，及与含母链的DNA数目之间有什么关系？DNA复制过程是否就是完

9、全像拉链的开合？学生自学并总结，如不完整可由其他同学补充。解链合成子链螺旋学生分组讨论拉链中的各个部件各代表复制过程中的什么，由学生代表发言。培养学生联想理解的意识，在学习过程中化抽象为具体，提高学习效率。培养学生分析比较的意识，进一步加深对DNA复制的理解。观察分析得出结论组织学生观看DNA复制的动画课件，引导学生概括总结DNA复制的概念、过程、特点、意义。学生总结DNA复制的概念、过程、特点、意义。利用课件的优越性，反复播放DNA复制的动画，使学生完成由感性到理性的知识过渡达到突出重点、突破难点的目的。课堂小结利用多媒体课件引导学生概括总结学生总结本节课知识要点巩固基础知识七、教学评价 学

10、生讨论后回答：模板：两条链分别作为模板原料：四种脱氧核苷酸能量：由ATP提供酶：解旋酶、聚合酶等科学家通过推导和实验知道的。学生可能说不全，老师引导学生补充完整。本节课教师用反映科学认识的基本过程的方法、程序组织教学，将科学工作方法与课堂教学有机的结合，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，学生在学习知识的同时，也体验了科学工作的一般过程。在教学中，我还努力创设情境，让学生主动参与探究活动，培养学生的参与意识和创新意识，培养学生自主学习，合作交流的能力。另外，通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生接受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。充分发挥教师的

11、主导作用，体现了学生是学习过程的主体，克服了注入式教学的弊端，将探索知识、科学研究方法和培养能力有机地融为一体，从而较好地完成本节课的教学任务，取得良好的教学效果。八、教学反思 开头学生兴趣高的材料问题引入，能很快进入学习角色。教师对本节教材中的资料分析进行了重组，条理更清晰，有利于学生构建新知识，同时也认识到教材内容不是让他们被动地不加思考地全盘接受，而是一些供他们分析和思考的素材。教学中还设计了合理简洁的板书，要点突出，给学生留下思考的空间和知识内化的机会，加强学生对知识的理解和归纳能力。整节课学生均能积极收集和整理信息，主动参与探究过程，大胆说出自己的见解，有思维的碰撞，收到了很好的效果

12、。九、板书设计第三节 DNA的复制一、复制的方式：半保留复制二、复制的条件：模板、酶、原料、能量等三、复制的过程解旋合成子链螺旋四、复制的意义：传递遗传信息专家点评（新城区教研室 高峰英）1. 教材分析显示出教师对教材的认真揣摩和整体认识。还需对本节内容进行说明。2. 教学目标：本节为DNA的复制，有关DNA的结构是上节课的目标，这节课只是复习，不必列入目标；“知道”、“理解“之类的动词因为没有可测量性，在教学目标陈述中已经不用，可用“说出”、“阐明、说明”等代替；课程目标规定这节课为“概述DNA分子的复制”，“概述”为理解水平，您用的“说出”是了解水平，低于课标要求，建议修改；注意叙述方式，“