人教部编版五年级语文上册《第三单元》配套教案教学设计小学优秀公开课3

1、部编版五年级语文上册第三单元教案教学设计单元概述本单元以“民间故事”为主题，选编了猎人海力布和牛郎织女两个民间故事，根据篇幅和教学需要，牛郎织女分成两部分，猎人海力布和牛郎织女(一)为精读课文，牛郎织女(二)为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者， 故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。此外，还编排了一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。本单元课文篇幅较长，情节也比较曲折，教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解故事的内容，学习创造性地复述故事。1. 掌握本单元的生字词。2.

2、 能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。3. 能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。4. 能配上相应的表情和动作讲故事。5. 能缩写民间故事，做到内容完整，情节连贯。6. 体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。7. 初步了解民间故事的特点，能产生阅读民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐。8. 背诵古诗乞巧。重点能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。难点1. 能以故事中人物的口吻讲故事；能根据需要，简要介绍故事或丰富故事情节。2. 能缩写民间故事。猎人海力布2 课时牛郎织女(一)2 课时牛郎织女(二)2 课时口语交际：讲民间故事 1 课时习作：缩写故事

3、2 课时语文园地 1 课时快乐读书吧 1 课时9猎人海力布猎人海力布讲的是善良的猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。本文故事具有传奇色彩，充满想象力，且故事情节环环相扣，引人入胜。海力布身上，展现的大爱是人类共同的价值观，这是传承此类民间故事的现实意义。五年级的学生已经了解了创造性复述的要求和进行了实践训练， 但学生在复述课文时往往抓不住重点，条理不清楚，语句不简洁，在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。先让学生用较快的速度默读课文，把握主要内容。然后抓住故事关键情节和线索，练习转

4、变角色创造性地复述故事。最后借助小练笔， 引导学生介绍“海力布”这块石头的来历。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。【过程与方法】1. 能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2. 能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【情感、态度与价值观】体会海力布热心助人、舍己救人的高尚精神。重点能用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪些事情。难点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。教师：准备相关的多媒体课件。学生：课前搜集一些民间故事。2 课时第一课时1. 学习本课生字词。2. 能用较快的速度默读课文

5、，了解故事内容。3. 熟悉故事情节，尝试详细复述故事。重点能用较快的速度默读课文，了解故事内容。难点熟悉故事情节，尝试详细复述故事。一、谈话导入1同学们，老师今天给你们带来了一个具有传奇色彩的故事， 名字叫猎人海力布，据说在我国某个地方，有一块神奇的石头， 是一个叫海力布的猎人变的，人们称这块石头为“海力布”。一个猎人怎么会变成石头呢？让我们一起走进课文中看看吧。(板书课题： 猎人海力布)二、默读课文，了解故事内容1. 请同学们快速默读课文，看看故事中的海力布几次救人，救人后分别发生了什么事情呢？(两次救人。第一次救白蛇，得到宝石；第二次救乡亲，变作石头。)2. 师：整个故事的脉络就很清楚了，

6、可以分成两个小故事：海力布救白蛇得到宝石；海力布救乡亲变作石头。3. 海力布为什么会由“得到宝石”最后“变作石头”呢？这中间发生了什么？(因为得到宝石后，只要嘴里含着宝石，海力布就可以听懂各种动物说的话，但是不能将动物的话告诉别人，否则，就会变成一块石头。)4. 你是从哪个故事中发现的这个线索呢？(海力布救白蛇得到宝石。)5. 原来后一个故事的发生在前一个故事这里埋下了伏笔。那么海力布泄露了什么机密，从而导致自己变成了石头呢？(鸟儿说的话：今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。)6. 你觉得海力布是一个什么样的人呢？(热心助人、舍己救人。)三、再读课文，熟悉故事情节1. 学习生字词。(

7、1) 课件出示本课要求会认的字，指名读，教师纠正字音，指导学生识记生字。(2) 课件出示本课要求会写的字，重点字书写示范，指导学生书写生字。2. 师：回忆以前学过的复述课文的方法。(1) 指名学生回答，其他同学补充。(2) 教师总结：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述， 不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。3. 如果我们要复述猎人海力布这篇课文，应该怎么复述呢？(1) 学生自由读课文，思考：哪些信息比较关键，不能遗漏？人物的对话怎么转述？(2) 小组讨论，全班交流。猎人海力布热心助人救白蛇得到宝石使用宝石的禁忌海力布听到灾难降临的消息劝乡亲搬家救乡亲变作石头

8、不是简单地改变人称，要整合对话内容，提取核心信息。课件出示：原文改为转述“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”小白蛇说，她是龙王的女儿， 她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只在嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。(3) 对比原文和转述后的内容，看看发生了怎样的改变。(4) 下面请同学们根据课件上的内容，小组成员之间互相复述故事，看看谁讲

9、得清楚明白。小组成员之间互相练习复述故事。每组推选一位代表在班上进行展示。猎人海力布救白蛇得宝石救乡亲变作石头热心助人舍己救人第二课时1. 能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2. 能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。重点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。难点能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。一、复习导入上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)二、分角色朗读，体会人物情感1. 海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。(1) 分角色

10、朗读第 711 自然段。(2) 学生谈自己朗读后的感受。2. 海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？(海力布劝说乡亲经历了两个过程。先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说的话，带着全村人搬家了。)三、变换角色，创造性复述故事海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。提示：面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？

11、作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？1. 自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。2. 集中展示。四、拓展延伸假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？(1) 提示：开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。(2) 学生独立完成，教师巡视。(3) 全班展示，评选出介绍得最好的学生。五、布置作业将猎人海力布的故事讲

12、给家人听，并配上相应的表情和动作。救乡亲变作石头猎人海力布劝搬家，说实情变石头，被后人纪念在教学中，我注重学生自学，通过设计问题，让学生更好地了解课文内容，并通过小组合作、分角色朗读、改变角色创造性地复述故事等方法，加深学生对故事的理解。不足之处在于让学生变换角色，创造性地复述故事这一环节，我指导过多，限制了学生的自主发挥。在今后的教学中，我会做到有的放矢，让学生成为真正的课堂的主人。10 牛郎织女(一)牛郎织女是我国古代著名的民间故事之一，本课节选了故事的前半部分，以牛郎的成长经历“童年成人成家”展开情节，讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下， 与织女相识并组成了幸福

13、美满的家庭的故事。上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体还有一定难度。教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学的特点。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。【过程与方法】展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【情感、态度与价值观】体会古代劳动人民对幸福生活的

14、追求和向往。重点用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。难点能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教师：准备相关的多媒体课件。学生：搜集资料，了解牛郎织女故事产生的时代背景。2 课时第一课时1. 学习本课生字词。2. 用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。3. 能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。重点用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。难点能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。一、图片导入(课件出示牛郎星和织女星的图片)每当夜幕低垂、群星闪烁时， 我们仰望天空，隐约可以看到一条银色的天河，在天河的两边，可以看到两颗闪亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星

15、。在我国民间，早就有关于牛郎和织女的动人传说，今天我们就一起来欣赏一下吧。(板书：牛郎织女(一)二、初读课文，了解大意1. 用较快的速度默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(指名学生回答)2. 学习生字词。(1)小组合作，自主疏通生字词。(2)教师点拨重点字词。三、整体把握，理清情节1. 再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年成人成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。2. 交流分享。童年：身世凄苦，与老牛相依为命。成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。成家：得老牛相助，与织女相识。四、学习把情节讲具体1. 默读第 34 自然段，尝试复述牛郎细心照看老牛的情节。(1) 教师给出提示：讲清楚细节，

16、如：牛郎对老牛吃的、喝的、住的，冬天、夏天的精心照顾，与老牛相依为命的亲密与默契等。(2) 同桌间练习复述故事。(3) 全班展示评价。(4) 教师总结：通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。2. 默读第 921 自然段，复述牛郎和织女相见相识的情节。(1) 理清简要情节：老牛开口道破天机牛郎翻山越林来到湖边见到仙女牛郎拿走纱衣留下织女两人相见互诉衷肠经过长谈织女同意结婚他们回到牛郎的草屋。(2) 小组合作，借助提示，采用故事接龙的方式讲故事。(要求： 把当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲具体。)牛郎织女(一)童年：身世凄苦，与老牛相依为命。成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。成

17、家：得老牛相助，与织女相识。第二课时1. 练习创造性地复述故事。2. 能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。3. 初步体会民间文学想象奇特的特点。重点练习创造性地复述故事。难点能合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。一、复习导入1. 上节课我们一起理清了故事情节，我们还讲到把故事讲得具体、生动的方法，有同学记得吗？(学生抢答)2. 听写本课词语。二、发挥想象，编演故事1. 梳理创造性复述故事的方法。(1) 回忆“牛郎细心照看老牛”“牛郎和织女相见相识”的情节，感悟创造性复述的方法。(2) 结合语文园地中“词句段运用”第二题的例子，引导学生进一步理解创造性复述的方法。(3) 教师总结创造性

18、复述的方法：丰富故事的细节、细致描绘人物形象、适当添加人物对话、模仿人物的动作和表情等。2. 小组内交流自己感兴趣的情节。3. 如何把简略的地方讲具体？(1) 小组讨论，全班交流。(2) 教师总结：可以用不断追问的方式补充具体事例；可以联系自己的生活经验想象当时的情形；可以把描述变成对话。4. 展开合理想象，编演故事。(1)小组合作，编演故事。(2)小组展示，点评总结。三、交流情节，体会奇特的想象1. 你在读故事的时候，觉得故事中的哪些地方不可思议？(1)小组讨论。(2)全班交流。2. 总结民间故事的特点：神奇、浪漫的幻想、故事充满悬念。四、布置作业预习牛郎织女(二)。牛郎织女(一)丰富故事的

19、细节创造性复述故事 细致描绘人物形象适当添加人物对话模仿人物的动作和表情牛郎织女是一个耳熟能详的民间故事，大多数学生对这个故事都已经有所了解，而且课文语言浅显、通俗易懂。因此，在教学中， 我让学生通过小组合作梳理故事的主要情节，并通过复述故事、编演故事等形式，让学生加深对课文内容的理解，培养学生的想象能力和表达能力，同时也加深对民间故事和传统文化的兴趣。美中不足的是，我对个别同学关注度不够，致使个别同学课堂参与度不高，在今后的教学中希望能有所改进。11*牛郎织女(二)本课是牛郎织女故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母

20、娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。五年级的学生具有一定的想象力，部分学生学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角绘制连环画比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。默读课文，了解牛郎织女故事的结局。再联系上一篇课文，抓住整个牛郎织女故事的主要情节。最后讨论如何给牛郎织女绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。【知识与技能】1. 认识本课生字。2. 能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。【过程与方法】根据牛郎织女故事的主要情

21、节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【情感、态度与价值观】引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。重点能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。难点根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教师：准备多媒体课件，与牛郎织女有关的古诗乞巧。学生：预习课文。2 课时第一课时1. 用较快的速度默读课文，了解故事的结局。2. 联系上一课，把握完整的故事情节。重点用较快的速度默读课文，了解故事的结局。难点联系上一课，把握完整的故事情节。一、导入揭题上堂课我们已经学习了牛郎织女故事的前半部分，知道在老牛的帮

22、助下，牛郎和织女相见相识，并决定一起生活。他们后来的生活到底怎么样呢？今天我们就一起走进故事的后半部分，去看一看吧？ (板书：牛郎织女(二)二、检查预习1. 课件出示本课要求会认的字。(指名读)2. 教师纠正字音，指导学生识记生字。三、了解故事内容运用上一单元学过的阅读方法，快速默读课文，梳理故事的脉络。1. 课文先写了什么、后写了什么、怎么发展的，概括小标题的方法梳理故事的脉络。(提示：抓住故事叙事中的一些表示时间或地点的词语。)(1) 小组讨论，全班交流。(2) 教师总结：婚后幸福生活织女被王母娘娘抓走牛郎织女天河相隔七月七鹊桥相会。2. 故事的结局怎样？(牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天

23、河隔开，但牛郎织女不忍离别，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年农历七月初七相会。)四、联系牛郎织女(一)，梳理故事的主要情节1. 默读牛郎织女(一)和牛郎织女(二)，梳理出完整的故事情节。(提示：故事主要讲的是牛郎和织女的爱情故事，一些次要的人物、情节可以忽略。)2. 小组讨论，全班交流。3. 教师总结：身世凄苦用心照看老牛得老牛相助，喜结良缘男耕女织，幸福生活织女被抓，天河相隔初心不改，七夕相会五、课堂小结整个牛郎织女的故事我们已经梳理出来了，如果让我们给这个故事设计连环画，应该怎么设计呢？下节课我们就一起来给这个故事设计连环画。牛郎织女(二)身世凄苦用心照看老牛得老牛相助，喜结良缘男耕女织，

24、 幸福生活织女被抓，天河相隔初心不改，七夕相会第二课时1. 根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。2. 引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。重点根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。难点引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。一、复习导入上堂课我们已经了解了牛郎织女故事的结局，也梳理了完整的故事情节。我们一起来回忆下完整的故事情节。(师生一起说出完整的故事情节)二、设计连环画1. 示范“男耕女织，

25、幸福生活”连环画创作。(1) 自由朗读第一自然段，说说“男耕女织”这个画面上可能会出现哪些场景、人物、事件。小组讨论，全班交流。师生共同梳理：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。(2) 画面已经很充实了，那要给这幅画配什么文字呢？请再次默读这一段，概括出主要内容。(牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。)2. 自主创作连环画，概括故事内容。(1) 全班分成五个小组， 以小组为单位， 分别完成“ 身世凄苦”“用心照看老牛”“得老牛相助，喜结良缘”“织女被抓，天河相隔”“初心不改，七夕相会”这五个情节的

26、连环画创作。(要求： 列出每幅画面的场景、人物、事件。为画面配文，语言简洁概述。)(2) 分组讨论、完成相应情节的连环画创作。(3)小组展示。(教师发现问题及时指导)(4)师生共同评价。三、资料拓展，归纳主旨1. 学生默读“资料袋”里的内容，课件出示织女星和牵牛星的图片。2. 织女星和牵牛星的距离非常遥远，如果牵牛星每天向织女星移动 100 公里的话，要经过 43 亿年的时间才能到一起，因此他们根本不可能每年七夕相会。这个故事之所以流传这么广，深受众人喜欢， 是因为这个故事反映了我国古代劳动人民反对压迫，对美好生活的向往与追求。3. 课件出示与牛郎织女故事相关的古诗乞巧。(1) 师：这是我国唐

27、代诗人林杰根据牛郎织女故事创作的一首诗， 诗中的七夕是每年农历七月初七，也叫乞巧节、女儿节、少女节等， 是我国民间传统节日，七夕节被赋予了“牛郎织女”的爱情美丽传说。(2) 学生齐读古诗。四、布置作业全班合作完成连环画创作，张贴在教室的班级图书角处。牛郎织女(二)画面牛郎织女连环画文字在这次课堂的教学中，我注重培养学生的自学能力和合作能力， 让学生结合上一课的内容，自主梳理整个牛郎织女故事的主要情节， 并通过小组合作的方式完成连环画的创作，让学生充分参与到课堂中来，在轻松有趣的氛围中把握课文内容，同时提高自己的自学能力和合作学习能力。不足之处是前期的梳理课文内容环节用时较多，导致后面的设计连环

28、画环节的时间不太够，有些匆忙。在今后的教学中我会合理把握每个环节的时间。口语交际：讲民间故事本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事，旨在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力， 把故事讲得生动、有吸引力。学生在低年级已经有了讲故事的学习经历，学生在讲清楚和讲生动方面已经有了一定的基础。本次的提升点更着重于故事讲得有创造性，这对学生而言有一定难度。课前让学生阅读民间故事，选出自己喜欢的民间故事讲给家人听，提前作准备；课堂上可让学生回忆创造性讲故事的方法，并通过组内互讲、班上展示等形式，引导学生将故事讲得生动、有吸引力。【知识与技能】1. 讲故事，能适当丰富故事里的

29、细节。2. 能配上相应的表情和动作讲故事。【过程与方法】亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。【情感、态度与价值观】真切感受民间故事的魅力，进一步激发学习民间故事的兴趣。重点1. 讲故事，能适当丰富故事里的细节。2. 能配上相应的表情和动作讲故事。难点亲近民间故事的人物与角色，用语言和动作表现人物形象和情感，吸引他人。1 课时一、慢聊民间故事，激发兴趣1. 这一单元，我们学习了猎人海力布和牛郎织女这两个民间故事。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？(学生分享自己印象深刻的民间故事的名字)2. 民间故事精彩纷呈，今天我们就开一场民间故事会，让大家讲

30、一讲自己喜欢的民间故事。(板书课题：讲民间故事)二、回顾创造性复述故事的方法1. 要想把民间故事讲得生动、吸引人，可不仅仅是要记住故事 内容这么简单。回顾一下，我们前面总结梳理的创造性复述故事的方法。(丰富故事细节、细致描绘人物形象、添加适当人物对话、模仿人物的动作和表情等。)2. 要丰富故事细节，就必须要展开合理想像，那应该在哪些地方展开合理想像呢？(1)小组讨论，全班交流。(2)师生共同总结：在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说、怎样做。在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。在介绍人物

31、形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现。三、创设情境，小组轮流讲故事1. 以小组为单位，小组成员轮流讲故事。(小组内每个组员所讲的故事不重复，每人用时不超过三分钟)2. 每人讲完故事后，其他组员都要作出评价：哪里讲得生动？ 哪里还需要改进？(重点评价创造性发挥的部分)3. 小组轮讲完后，每组选出一位讲得最好的同学，准备在全班做展示。四、民间故事分享交流会1. 小组代表依次上台轮讲。2. 自我评价。每个同学讲完后向大家介绍自己有没有进行创造性复述，哪些地方做了细节的丰富等。3. 互相评价。其他小组的组员可以从表达是否生动、吸引人的角度来评价

32、。讲民间故事适当丰富故事的情节可以配上相应的动作和表情在讲故事前，我对学生进行细致的指导，复习创造性复述故事的方法，为讲民间故事作足了准备。讲故事的时候，我让学生们通过小组轮讲和在班上集中展示的形式，把课堂完全交给了学生，学生的积极性很高，整个课堂气氛非常活跃不足之处在于，在小组轮流讲故事这一环节中，我的指导不到位， 导致有个别学生无法做到讲生动、吸引人。今后我会注意对个别学生的引导。习作：缩写故事本单元习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。本单元习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习作常常

33、要求学生把一件事写清楚，而缩写恰恰相反，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容。也有可能学生直接缩减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。通过老师的讲解、示例，引导学生掌握缩写文章的方法。通过自主探究和原文的对照，学生能发现缩写的要领，从而将内容正确、完整地缩写出来。【知识与技能】1. 学习缩写故事的一般方法。2. 能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。【过程与方法】通过缩写练习，提高学生的分析、综合、概括能力。【情感、态度与价值观】培养学生抓住主要信息进行概括的能力。重点学习缩写故事的一般方法。难点1

34、. 能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。2. 培养学生抓住主要信息进行概括的能力。教师：准备相关的多媒体课件。 学生：熟悉将要缩写的民间故事。2 课时第一课时1. 学习缩写故事的一般方法。2. 通过缩写练习，提高学生分析、综合、概括能力。重点学习缩写故事的一般方法。难点通过缩写练习，提高学生分析、综合、概括能力。一、激趣导入1(出示故事将相和的图片)同学们，将相和的故事，你们一定还记得。谁能概括地说一说将相和主要讲了一个怎样的故事？(学生自由发言)2. 对比一下课文中的故事内容和你们讲的，有什么不同？(生： 自己讲的比原来的内容简短)那么故事的情节完整吗？(生：完整)你们能听清楚

35、来龙去脉吗？(生：能)3. 像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式， 我们就称为缩写。今天，我们就来学习如何缩写故事。(板书：缩写 故事)二、了解缩写的方法1. 当你读到一个很长的故事，想把这个故事介绍给同学，你会怎么介绍呢？(概括故事的主要情节，缩写故事内容。)2. 师：(过渡)没错，当我们要给别人介绍很长的故事时，就需要缩写故事，那我们应该怎样缩写故事呢？3. 阅读“习作指导”，明确缩写方法。(1) 阅读教材上的“习作指导”，想一想：在缩写故事时，可以用上哪些小妙招呢？(2) 班级反馈，梳理方法：摘录、删减。改写、概括。三、结合实例，理解缩写的方法1. 课件出示猎人海力布第

36、12 自然段的原文和缩写后的文字。原文改后在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。(1) 学生对比读这两段文字，说说什么地方变了，什么地方没变。(2) 学生自由发言。(缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。)(3) 教师总结：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不能遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。2. 课件出示猎

37、人海力布第 3 自然段和第 4 自然段的原文和缩写后的文字。原文改后有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！“小白蛇说“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗

38、宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。宝，您要什么都可以。如果您都不不过动物说的话只能他自己知道，喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那如果对别人说了，他就会变成一块颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，石头。就能听懂各种动物说的话。”海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物说的话，对一个猎人来说，实在是太好了。他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”(1) 小组交流这两个自然段的原文和缩写后的文字，说说什么地方没变，什么地方变了，怎么变的。(2) 小组汇报。第 3 自然段概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救的细致描写

39、，只用“救下”二字一笔带过。第 4 自然段原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，对话改写成了叙述。缩写时，要遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，同时要保留主要情节，确保故事完整，情节连贯。3. 完善缩写的方法。(1) 要想准确地知道哪些句子该保留，哪些句子该删减，哪些句子要改写，哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗？(缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。)(2) 没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查，查什么呢？(对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。)4. 教师总结缩写的方法。缩写一篇文章的具体做法：

40、(1) 要整体把握原文内容，理清思路和结构。(2) 围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物，次要内容。(3) 缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句。(4) 要看衔接是否自然，首尾是否贯通。四、运用方法，练习缩写1. 课件出示牛郎织女(一)的第 1 自然段原文。2. 默读这个自然段，思考哪些内容可以删减？哪些内容应该保留？(学生举手回答)3. 对保留的内容进行改写和概括，完成缩写。(教师巡视，随机指导)4. 全班评议(以缩写不当的文章为例，引导学生正确缩写。)5. 结合评议修改自己的缩写，再次全班评议(选择缩写较好的文章，引导学生赏析和点评。)五、课堂小结叙述具体是

41、一种表达能力，长话短说也是一种必要的表达方式。这节习作课，我们通过“故事缩写”学习了长话短说的方法，下次当你遇到比较长的好故事，用上摘录和删减、改写和概括的方法，一定就可以把它简要地介绍给别人了。了解文章的主要内容摘录、删减概括、改写缩写故事故事完整情节连贯语句通顺第二课时1. 缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。2. 评议他人习作，修改自己习作。3. 提高抓主要信息进行概括的能力。重点缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。难点1. 评议他人习作，修改自己习作。2. 提高抓主要信息进行概括的能力。一、回忆上节课所学内容，总结缩写故事的方法1. 指名学生回答。2. 师生共同

42、总结：(1) 缩写前，读懂原文，了解文章的主要内容。(2) 缩写时，使用摘录、删减、改写、概括的方法。(3) 缩写后，查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。二、完成习作根据所学方法，学生缩写猎人海力布的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，或者缩写其他的民间故事。(教师巡视，发现优秀习作)三、好文一起赏1. 从猎人海力布和其他民间故事中各选取 12 篇优秀习作， 组织全班学生赏析。评价标准()是否与原文的内容一致是否恰当使用了摘录、删减、改写、概括的方法故事是否完整情节是否连贯2. 结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。语句是否通顺习作优点修改建议四、好文大家评1.

43、学生根据评价表自己修改习作。2. 小组内进行习作评价。(1)说一说每篇习作的优点。(2)讨论修改建议。3. 填写评价表。(自评和互评相结合) 五、好文我来改学生根据自评和互评的结果修改自己的习作并誊抄。六、评选优秀习作1. 以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。2. 推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。3. 评选出班级“缩写小达人”。缩写故事缩写前：了解文章的主要内容。 缩写时：摘录、删减、改写、概括。缩写后：故事完整、情节连贯、语句通顺。由于学生是第一次接触缩写故事，所以我在教学的时候由学生学过的课文将相如的故事介绍引入，让学生了解缩写，渗透缩写方法。同时，通过猎

44、人海力布前四个自然段的缩写实例，让学生理解“摘录、删减、改写、概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留， 哪些内容可以删去，再通过练习，加深了对缩写的理解。整个课堂的各环节环环相扣，学生的整体掌握情况良好。美中不足的是，对个别习作较为困难的学生在课堂上没有辅导到位，导致他们不太重视这次习作，在今后的教学中，我要把更多的精力放在这些学生身上，争取让他们有较大进步。语文园地本单元语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故事的基本方法。“词句段运用”安排了两项内容。 第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上

45、的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以狼和小羊为例， 引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗乞巧， 诗文对民间农历七月初七乞巧节(也称七夕节)进行了生动的描绘。五年级的学生能和别人分享民间故事，并有自己的独特分享经验，所以此部分内容就交由学生自己完成。俗语在生活中应用比较广泛，但是通过俗语表达的意思学生可能不怎么理解。把简单的情节说具体，学生也有一定的经验，这次训练要加以巩固。1. 创建民主、和谐、探究的氛围，激发学生主动分享的欲望， 锻炼他们的口头表达能力。2. 课前收集俗语，课中探讨交流，让学生体

46、会不同语言形式表达的同一含义。3. 回忆旧知，引导学生理解诗意，熟读成诵。【知识与技能】1. 能交流、总结创造性复述故事的方法。2. 体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3. 能结合实例，把牛郎织女见面的情节说具体。4. 理解、背诵古诗乞巧。【过程与方法】1. 通过交流，了解更多讲民间故事的方式。2. 通过比较，引导学生了解不同语言表达形式的不同效果。3. 通过对人物语言、动作、神态的细节描写，将简略的情节说得更具体。【情感、态度与价值观】培养学生做一个爱表达、会表达的人。重点1. 能交流、总结创造性复述故事的方法。2. 体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。难点能结合实例，把牛郎织女见

47、面的情节说具体。教师：准备相关的多媒体课件。学生：复习本单元课文。1 课时一、交流平台1. 本单元我们学习了两篇很有趣的民间故事，它们分别是？( 学生答：猎人海力布牛郎织女)2. 读到好的故事，你们是不是也跟老师一样忍不住想要讲给别人听呢？但是民间故事本身就流传很广，你想讲的故事可能别人也听过，为了让故事更有新鲜感，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家自由朗读交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。3. 通过交流，学生明白有三种方法：(1) 转变角色讲故事。(2) 大胆想象，为故事增加合理的情节。(3)变换顺序讲故事。4. 结合自己的阅读体会，交流在创造性复述故事中的心得和需要注意

48、的问题。5. 小组选派代表上台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。二、词句段运用(一)体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。1. 自由朗读课本上的俗语和成语，说说你有什么发现。(左右两边的两组词语的意思相近。)2. 体会两组词不同的表达效果。(1)以小组为单位，每个人选用其中一组说句子。(2)小组讨论表达效果的不同。(3)教师总结：左边的俗语多用于口语，语言通俗、活泼；右边的成语多用于书面语，表达比较凝练、文雅。(二)结合实例，把牛郎织女初次见面的情节说具体。1. 默读课本上的第一个片段，说说这个片段讲了一件什么事。2. 默读课本上的第二个片段，看这个片段讲了一件什么事，再对比

49、这两个片段，说说你有什么发现。(两片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段增加了狼的动作和它具体的心理活动；补充了狼的神态和小羊说话的样子；补充了狼和小羊说话的内容和语气提示语。)3. 练习：展开想象，说说牛郎和织女第一次见面对对方留下了什么印象，他们会怎么想、怎么说、怎么做，把牛郎织女初次见面的情节说具体。(1) 小组内进行练说，互相补充。(教师巡视，随机指导) (2)小组派代表讲述。三、日积月累1. 我们在学习牛郎织女(二)的时候已经了解过这首诗，我们来回忆一下，七夕节还可以称为什么节？(抢答)2. 请同学们自由朗读这首诗，并用自己的话说说诗句的意思。(七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两

50、边的牛郎织女， 终于在鹊桥上相会。家家户户，一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)， 穿过的红线该有几万条吧！)3. 熟读背诵乞巧。四、课堂小结民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。语文园地创造性地复述故事转变角色讲故事为故事增加合理的情节变换顺序讲故事在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“把牛郎织女初次见面的情节说具体”这个环节上，我引导学生发现教材上片段的原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。美中不足的是，乞巧这首诗已经在学习牛郎织女(二)的时候带领学生初步了解过，这堂课就没有详细介绍这首诗的背景，导致同学们对我国这个传统节日了解得不多，在今后的教学中，我会尽力完善自己的课堂。 快乐读书吧：从前有座山本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多” 四部分组成。导语把从前有座山这个类似于语言游戏的“讲不完的 故事”作为引子，一