试析对历史课堂有效性的认识

1、试析历史课堂教学的有效性 合肥七中 宋华俊 历史课堂教学是否有效，在新课程改革的今天，它不仅是教师与学生共同参与的活动，而且更要体现以学生为主体，学生是否积极参与课堂活动为评判的标准。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂教学是否有效，我认为，有效的课堂教学是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得进步和有益的发展。对教师来说，有效的课堂教学是促进学生积极主动地学习；对学生来说，有

2、效的课堂教学能让学生得到显著提高和终身发展。在新课程改革发展的今天，历史课堂教学的有效性究竟应该如何实现？下面谈几点个人认识：一 、以新课程标准为依托，备好课是实现有效课堂的前提历史新课程标准是我们历史教学的航标，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。另外备好课不仅要备教材，更要备学生，针对自己的学生去设计教学流程，并体现以学生为主体的

3、教学思路。只有这样才有可能实现历史课堂的有效性。二、 激发学习兴趣是实现历史课堂有效的关键兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。在教学中适时运用现代化教学手段，如录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。2、利用历史故

4、事激发学习兴趣在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生学习历史和探索历史的兴趣。3、积极开展研究性学习，激发学习兴趣历史是一门时空穿梭性很强的学科，根据教学要求，有针对性地开展研究性学习，可以激发学生的学习兴趣。如中国古代礼仪的变化，让学生通过网络或书籍资料去主动积极地查询，既让学生锻炼了能力，同时又陶冶了学生的情操。再如中国近现代服饰的变化等，通过教师的指导和学生积极的参与，不仅取得了丰硕的研究性学

5、习成果，也让学生懂得了如何运用史料学习历史的方法。也可通过开创历史小典故、历史乐园等板报专栏，力求把教材内容寓于各种活动中，把知识结构转化为能力培养。这样，历史课就会有声有色，融知识性与趣味性于一炉。三、以人为本，关注学生个体教育，真正落实课堂教学的有效性目前我们采用的是班级集体授课制，由于学生人数多，层次杂，老师很少关注学生个体差异，因而也难以在历史教学中因材施教，忽略了学生的多元智慧，为此，我们应从多方面入手，了解学生的实际和需求，调动其积极性，张扬其个性。首先应交流。交流的渠道很多，如课堂提问，了解其历史学习状况；课余谈心，倾听他们的心声，关注他们的问题；在老师和学生之间建立起互动的、平

6、等的，各自需要理解和支持的关系。调动学生参与学习，积极思维。其次应引导。学生各有各的特点，各有各的问题。有的学生思维活跃，善于探索；有的偏科厌学，循规蹈矩；更有甚者安静不下来。为此，引导时既要耐心，又要讲求方法。对思维活跃者，应允许其有不同意见和“怪问题”，这是学生智慧的闪光和思路的创新。因而，应重视和鼓励学生的异议，体现以人为本的原则。对那些消极厌学者，应多重视其厌学成因，寻根问底，摸清原委，既要尊重个性，又要互相信任，这样方可循循善诱，激发学习兴趣，学生才会彰显个性和创造性，从而臻于以人为本的教育境界。 四、学生积极参与是实现历史课堂有效性的必然所在 “学生是学习的主人”，让学生在参与中生

7、动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的参与，不仅有学生个体参与的深度和有效度，也要有学生参与的广度，真正自主有效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。让学生真正成为课堂学习的主人。五 、营造和谐的历史课堂氛围是实现有效课堂的纽带教学是教师教和学生学的双边活动，在这个双边活动中，包含师生的交流。当师生相互了解，与学生建立起一种亲密融洽的关系时，学生就会把你当作朋友，把你传授的知识当作一种礼物来接受。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长，及时予以鼓励，增强学生学习的信心；

8、 在课下也要多和学生接触和交流，使学生感到老师是他们无话不谈的朋友，爱屋及乌，历史老师的课不再刻板，而是有滋有味，有利于有效课堂的达成。亲其师，信其道，是有道理的。教师还要经常听取学生对于本学科学习的建议，也要尽可能尊重学生意愿选取合适地学习方式。教师更要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光关注学生，亲切的语气教导学生，信任的心态引导学生。营造融洽、和谐、有效的氛围。 六、情感教学是实现历史有效课堂的动因 在教学中教师必须拥有良好的主导情绪。如果教师缺乏激情，情绪平淡、低落，无力，不能充分把握教材中的情感因素，那么教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵就得不到良好的展现。

9、因此，课堂教学中以教师自己的快乐情绪来影响和感染学生的快乐情绪, 会使学生思维活跃，更有效地接受信息输入。教师也要善于挖掘教学内容中蕴含的情感因素。这些都是提高课堂教学活力及效果的催化剂。七、及时评价反馈课堂教学是实现有效课堂的体现对学生的历史学习进行评价是历史课程实施的重要环节，也是实现有效课堂的重要环节。及时评价可以了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，改善教师的教学和提高教学质量。尤其是学完一课及时评价，这不仅是对学生学习结果的关注，也是对学生学习过程中的发展和变化的关注，更是对学生本节课的关注。评价的方式是多样的，根据不同的课型，不同的学习内容，对学生进行不同类型的评价。针对一节新授课，课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，课堂作业要紧扣当堂教学任务，精心设计，针对问题及时解决；课外作业是有效地补充，要有弹性。课内外作业都要分层，使不同层次的学生都能完成并获得发展，建立自信，激发学生内在的学习动力，更积极地投入