原子的构成说课范例

1、原子的构成说课范例各位评委、各位老师：大家好！首先感谢县XX局和教研 室给了我这次学习和锻炼的机会。 今天，我说课的内容是 原 子的构成。本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指 导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学 设计。 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子 质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍 了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小， 以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原 子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于 是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还

2、通过介绍张 青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。2、教学目标 根据新课标要求和学生实际， 为了切实突出重点， 体现全面性， 综合性和发展性。我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。（2）过程与方法目标： 充分利用教材提供的图、表等资料， 借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、 概括等方法获取信息并进行加工。 在分析原子结构时， 鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（ 3）情感态度与价值观目标：

3、对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点 教育。结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱 国主义教育。 3、教学重、难点 根据本课题的内容和地位， 我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。难点是 原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。二、教法分析（展示） ： 鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉 及的实验较少， 因此在教学中采用探究讨论法、 情景教学法、 分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教 学。 三、学法指导（展示） ： 在教师引导和帮助下，学生 通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成 自主学习和合作学习的科学学习方法。 四、教学过程： 根 据微观知

4、识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教 学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、 生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计， 来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。具体教学分以 下几个阶段设计： 1、创设情境，温习旧知； 2、提出猜想， 引入新课； 3、师生互动，探究新知； 4、巩固练习，拓展思 维； 5、分享收获，强化思想。（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学 生回忆前面学过的分子， 原子的概念， 以及化学变化的实质。 用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。（二）提出猜想，引入新课 由化学变化的实质，提出以下

5、 猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成 物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强 烈的探究欲和求知欲。 （三）师生互动，探究新知 第一部 分教学一一原子的构成1、学生自学后讨论：原子是一个 实心球体吗？原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由 什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？原子核带电 吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样 的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生 怎样探讨，从哪些方面探讨。2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。老师引导学生发 现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻， 原子如果是一个大

6、的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂 蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。在这里老师要强 调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并 且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不 同中所含的质子、中子数目不同。3、学生通过自学和动画直观的认识， 回答以上三个问题。 老师和学生一起总结归纳， 得出以下结论： 1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构 成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有 中子，即并不是所有原子里都有中子。 2.核电荷数 =质子数 = 核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电 子数，正电荷总数等于负电荷总数， 所以整个原子不显电性。4

7、、介绍一些原子方面的科学家的资料。通过这些资料，可 以让学生了解原子结构的演变历史 ;还可以通过修正各种观 点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快 的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科 学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观 和价值观的教育。 第二部分教学 相对原子质量 1、展 示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只 是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底 有多小。然后提出问题： 1、原子的质量如此小，无论书写、 记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？ 2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？ 带

8、着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概 念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学 生建立相对的概念。 2、提问：相对原子质量和实际质量的 区别在哪里？学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系， 单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。 这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深 刻。 3、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得 出结论： 跟质子、 中子相比， 电子质量很小， 通常忽略不计， 原子的质量主要集中在原子核上。4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。 （四）巩固练习、拓展思维1、原子

9、的相对原子质量（）A.是原子的实际质量 B.可以用千克作 单位C.没有单位D.是原子间质量之比，单位为 1, 一般不 写 利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别 和联系。 2、已知碳原子质量为 1.993×10-26kg 、氧原 子质量为 2.657×10-26kg 、铁原子质量为 9.288×10-26kg ，试计算氧原子、铁原子的相对原子质 量？ 通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书 写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。3、相对原子质量可以从书中 P154的附录H查到，查阅如下几 种元素的相对原子质

10、量：磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙 借此题让学生学会查阅相对原子质量表；说明现已发现一百 多种元素的相对原子质量，精确的相对原子质量有效数字可 高达八位， 一般的化学计算多采用它的近似值（整数或 1 位小数）。 （五）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？ 2、通过这节课， 你在学习方法和思想上有哪些收获 ? 3、借助资料，进行爱国主义教育。组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料，交流读后感。4、课后作业。 五、板书设计 这是我的板书设计，这样的板书层次清楚，突出本 课题的重点， 让学生轻松掌握重点知识。 六、教学反思： 在 这节课题的教学设计中，我本着面向全体学生，让学生全面 发展、主动