《小松鼠找花生》课堂实录

1、.?小松鼠找花生?课堂实录【教学目的】、正确、流利、有感情地朗读课文。、有主动识字的愿望，自主认识个生字。、经历品读课文的过程，理解花生的生长规律，学会细致地观察生活。【教学设计思路】?小松鼠找花生?这一课是义务教育山东版教材第一册第课。根据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子开展的需要进展设计。主要表达在以下几点：一、对话式学习，在合作中进步语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要老师和孩子进展对话。在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地进步认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在老师一点点找到

2、孩子认识的基点，然后以自己的经历，和孩子进展平等对话，逐步到达孩子在兴趣中识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过老师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读才能的进步。二、情境式教育，在兴趣中感悟一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐开展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松鼠，进入故事情境，那得意的表情，就是他们对课文的最好理解。三、学习方法的浸透学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起

3、着导向性的作用。学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。在开场学习时，我理解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白什么意思时怎么办？进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几遍，你就会渐渐明白的。这样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。四、鼓励性评价，在合作中共进语文是人文性很强的一门课程。老师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评价孩子的学习情况，也进展学习态度和心情的评价

4、。这样，语文才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上来，回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下的学习。【教学准备】课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰【教学过程】一、创设情境，故事导入师：喜欢听故事吗？生：喜欢！孩子微笑着点头。师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？生：想！师：仔细听，故事开场了二、听故事，初步理解、激趣认字老师播放动画故事，学生听故事。师：刚刚我们电脑里讲了一个什么故事？生：小松鼠去找花生的故事。师：故事的名字是什么？生：小松鼠找花生。师：

5、看我写一个字，板书“牛这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？生：生。师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！师：你能用生说一个词吗？生：花生，生活，生命，学生老师板书“花生师：再看我写一个字，板书“找这是什么字？生：我生：找师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，在黑板边上写“我。学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我’，那个是‘找’。师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？生：“我第一笔多个撇，“找没有那个撇。生：“找中间是两个小横断开了

6、，“我两个小横连在一起，变成一个长长的横。师：你说得真形象！在刚刚的故事里是谁在找花生？生：小松鼠老师板画小松鼠。、浸透学习方法师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地翻开语文书页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？假如当你遇到不认识的字怎么办？生：读拼音，问老师，问同学师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？生：问别人师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联络前后的句子想一想，你就会渐渐明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。、学生自读课文。师：这个故事多有意思呀，我看见同

7、学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。生：我知道花生是长在地里的。师：哦，你怎么知道的？生：我看见花生长在地里。师：你是个仔细观察的好孩子。生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。师：你读书真仔细。三、兴趣认字、解读生字师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。学生出现了拖唱的现象及时纠正：

8、像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。 “种生：种三声生：种四声师：这个字是多音字，“种三声和“种四声都对。谁能给“种三声说一个词？生：种子师：谁能给“种四声说一个词？生：种花，种树。 “呀生：呀有学生读成二声师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有腔调就是轻声，那我们就轻轻地来读。老师领读两遍。“这是什么字呀？听老师用“呀说了一句话，你能不能也用“呀来说一句话？生：这是什么花呀？生：你是谁呀？ “艳师：这是什么字？生：艳生：鲜师：到底是鲜还是艳呢？老师在黑板边板书“鲜艳。师：这是什么词？生：鲜艳师：如今我们来玩个拆字游戏。你看，手指一次盖住“鲜字的一半这是什么字？鱼，羊对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳旁边有一个字是手指“色这一半是丰收的“丰，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。师：你能不能给“艳说一个词？生：鲜艳，艳丽老师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？