一年级上册《小小竹排画中游》评课稿

1、.一年级上册?小小竹排画中游?评课稿?小小竹排画中游?评课稿1：?小小竹排画中游?是一年级上册的一篇课文，这是一首语言优美，节奏感强，合适儿童诵读的诗歌，讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，欣赏两岸美丽的风光，如同在画中游。全诗图文并茂，向读者展示了江南美丽、富饶的的风光。应老师带给我们的是一堂轻松、快乐、童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：一、创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和进步阅读才能提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，进步学习积极性，才能有探究新知识的欲望。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?很大程度上要靠老师所创设的教学

2、情境，采取各种措施进展引导，制造悬念和问题。应老师在课堂上屡次创设情境展开教学，学生仿佛身临其境，思维活泼，积极性高。如在第一个教学环节中，应老师引来了人见人爱的小燕子，亲切地说：“上节课，我们交了一位动物朋友，看，谁来了?课件出示燕子它要带我们去美丽的江南旅游。不过，我们得先过一个词语关。通过词语闯关的游戏，激起学生学习的欲望。接着又从学生感兴趣的话题“跟随小燕子欣赏江南美丽的风景切入，抓住了学生的兴趣点。当读到“鸟儿唱，鱼儿游时，又创设情境对话。师：“鸟儿鸟儿，你为什么这么开心地唱起歌来啊?生：“因为春天到了。师：“你看到了什么?生：“我看到了绿绿的大树，青青的小草。师：“鱼儿鱼儿，你为什

3、么这么开心呀?生：“这里的水很清。通过情境对话，让学生进展角色体验，自己就是生活在江南的小鸟，小鱼。与文本进展对话，拉近了学生与老师、文本之间的间隔 。学生在一个轻松、自然、有趣的情境中感受江南美景。二、朗读指导，富有层次小学低年级的阅读教学以读为主。新的?语文课程标准?指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。本堂课，应老师重视语言文字的训练，在朗读指导中引导学生入情、入境。在带着学生学习“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。时，浸透了“看图想象美读的学

4、习方法。先让学生自由读两遍，想象你仿佛听到、看到了什么?再让学生听鸟声，看图画，让学生扮演小鸟，小鱼，说说为什么这么开心?这其实已将学生带入课文情境中，当学生看到这么美的风光，心中自然会产生快感。师趁机引导，“生活在这么美的环境里，能不开心吗?让我们开开心心地读好这句话。指名读，范读，评价，模拟读，齐读，男女赛读在这朗读过程中，应老师没有进展单调枯燥的技术性指导，而是根据学生的评价，感悟层层引导，培养学生学会倾听的习惯。如指名读后师问：“他把哪两个字读得响一点?，师范读后问：“你感受到了什么?我的脸部表情是怎样的?学生在答复以下问题的过程中，已经获得了朗读的指导，由停顿到重音再到表情，也学会了

5、倾听。最后汇报朗读时，学生已做到声情并茂，不仅“唱、游两个重音读得特别强调，而且学生的脸上也洋溢着笑容。这节课中应老师本着“以读为本，以境促读的理念，紧扣文本，重视语言文字的训练，通过多媒体课件带着学生欣赏江南美景的同时，感悟语言，激发情感。?小小竹排画中游?评课稿2：去一年级一班听了韩老师执教的?小小竹排画中游?一文，韩老师教态自然大方，首先由学生喜欢的旅游导入，让孩子说说自己曾经去哪儿旅游过，激起了孩子的学习兴趣，接着让孩子欣赏了祖国美丽的风光，引出江南水乡，出示图片，你都看到了什么?孩子们纷纷答复:大树、小燕子、小船、房子、草坪。整堂课下来，觉得韩老师在处理生字时用时很多导致最后没有完成预设教学目的。首先，韩老师在引出江南水乡后没有直接引出课题，仅仅提到了竹排，整堂课课题也没有补充完好。其次，韩老师对于生字的处理非常详细，精读精讲，用时较多第三，在交流识字方法时学生已经交流了老师又说交流一下自己的识字方法这样一来，既重复啰嗦又耽误