一年级上册数学教案第二单元第9课时 加减混合运算_西师大版

1、.第9课时 加减混合运算n 教学内容西师版数学教科书一年级上册第41页例题3、第42页课堂活动第3题、课本第42页练习7的第3题、第5题。加减混合运算。n 教学提示加减混合仍然是教学难点。在例题3中，由于小鸟飞来飞走没有先后顺序，所以可以列出两个算式。n 教学目的1. 体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，会计算加减混合的习题。2. 培养学生的分析才能、比较才能和操作才能，开展学生初步的类推才能。3. 感受数学与生活的联络，在主动参与学习的过程中获得成功体验，坚决学生学好数学的信心。 。n 重点、难点体会加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法。n 教学准备教具准备：老师准备多媒体课件、视

2、频展示台、口算磁性卡片、磁性数字卡片、小奖品；学具准备：学生每人准备10根小棒或者圆片。 n 教学过程u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进展导入。如故事情境导入法、主题画导入、奖品鼓励法、等。故事情境导入法： 。课件播放鸟叫声老师：孩子们，听到了什么？学生：小鸟的叫声。课件播放小鸟歌唱图老师：清晨，森林里的小鸟们在欢乐地歌唱。哎？怎么有3只小鸟不快乐呢？原来他们的难题还没有解开呢，大家愿意帮助他们吗？学生：愿意。课件展示，每只小鸟拿着一组算式：7+1+2,861,5+3+1，7一23,4+5+1,9一61学生口算，重点说出计算过程。【设计意图】采用生动的故事情境引入，调动了学生学习

3、的兴趣。通过复习连加、连减的计算，为学习新知做好了知识准备。磁性卡片导入法：师：同学们，上节课我们学会了什么呢？谁来说一说？ 指名说。生：“我会算像9-5-2这样的算式，得数是2。师：“你们答复得很好。你们能看着老师做动作列出算式吗？请注意观察。师先在黑板上贴上3个磁性卡片白菜说：“妈妈拔了3棵白菜，接着又贴上4个磁性卡片白菜说：“这个是孝顺的女儿小花拔的，最后又贴上2个磁性白菜说：“这两个是来帮助的弟弟拔的，家里人都很喜欢勤劳的他。请你们帮助算一算一共有多少颗白菜？指2名学生一左一右板演，其余学生独立完成。师巡视辅导理解学情。生做完后师生评议。师根据板演的两个学生完成的情况，奖励优胜生。师：

4、“刚刚这位同学，大家认真学习也能得到奖励。上节课学的是连加连减，这节课学的内容既有加法也有减法，叫做加减混合。板书：加减混合，齐读3遍。u 探求新知 1.教学例题1师用课件出例如题主题图。师：“谁能用自己的话来描绘一以下图画的意思？学生口述图意。对于学生描绘的生动之处，老师要表扬鼓励2、师：你能提出数学问题并列出算式吗？学生答复。学生观察理解的顺序不同，列出的算式也不一样不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并适当板书。观察：算式中既有加法算式又有减法算式。这样的算式叫做加减混合运算。让学生用小棒等学具代替小鸟，操作一下，看一看得数是多少，应该怎样算？3、你能算出这两道算式的结果吗？同桌

5、说后，全班交流。师：“你是怎样算的？师小结：连加、连减、加减混合在计算的时候，一般都是从左往右计算，先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。师：“谁的得数是错的？错在哪里？师指名学生答复。师提醒学生：计算的时候要看清楚运算符号。 【设计意图】教学中使用了多种教、学的手段，为学生达成学习目的打下良好根底。这一环节注重了计算方法的优化，通过比较，让学生感受到计算方法的普遍适用性。4.老师：你能联络生活说说其他的加减混合例子吗？试一试。引导学生联络生活说加减混合的例子。【设计意图】让学生自己举例，将数学与身边的生活实际严密相连，使学生感受到数学从生活中来，生活中处处有数学。u 稳固新知1

6、.课堂第42页课堂活动第3题，引导学生看懂图意：伞下原来有7个小朋友，走了3个，又来了2个。或者说伞下原来有7个小朋友，来了2个，又走了3个。学生根据对图意的理解列出算式，计算出结果。展示交流订正。u 达标反响完成练习7第3、4、5题。u 课堂小结老师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识？你学会了什么？你觉得自己学得怎么样？学生曱：我知道什么样的算式叫加减混合。学生乙：我知道看一幅图能列出不同的加减混合算式，他们的答案都是一样的。学生丙：我会计算加减混合，一般是先算前面两个数的加减，算出的得数再与第3个数相加减。老师：这节课孩子们的表现非常棒，不仅掌握了计算加减混合的方法，而且能正确计算。 【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以稳固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。u 布置作业回家把所学的知识说给爸爸妈妈听，再找找生活中还有哪些加减混合的例子。n 板书设计加减混合运算6-2+3=7 6+3-2=7加减混合运算要从左往右依次计算。n 教学反思“课堂教学中必须面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的开展，这是大面积进步教学质量